高中生語文實用類文本閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

李培育

摘 要：隨著高中語文新課改進程的不斷推進，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為現(xiàn)如今教學(xué)的重要目標(biāo)。語文閱讀作為語文教學(xué)的一大板塊，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育具有積極作用。實用類文本閱讀是高中語文閱讀文本類型之一，具有實用性、真實性與邏輯性，對于學(xué)生閱讀能力有著極高的要求?，F(xiàn)如今，高中語文教師應(yīng)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，在實用類文本閱讀的過程中，提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，有效推動高中語文課程改革的進程。本文針對核心素養(yǎng)下高中語文實用類文本閱讀能力的培養(yǎng)策略展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;語文;實用類;閱讀能力

一、將閱讀與寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

閱讀對于寫作有著極大的促進作用，寫作也能夠促使學(xué)生進行語言積累。因此，對于實用類文本閱讀與學(xué)生的實際運用不對稱的情況，教師可以采用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過實用類文本閱讀的方式提升他們的寫作水平，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在實用類文本閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，把握這類文章的整體特征，在閱讀中學(xué)習(xí)這些范文的優(yōu)點，并將其運用到實際寫作的過程中，有助于豐富學(xué)生寫作知識的積累，能夠很大程度提升他們的語文綜合學(xué)習(xí)水平。此外，將實用類文本閱讀學(xué)習(xí)到的知識運用在寫作中，也是檢驗學(xué)生閱讀成果的重要手段，促使他們找到更佳的閱讀方式，提升學(xué)生的實用類文本閱讀水平。

例如，在學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》這篇文章時，由于這篇課文的語言具有極強的嚴密性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中，將這種思想運用其中，達到解決實際問題的效果。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將實用文應(yīng)用到實際生活中。雖然語文學(xué)科考試對于學(xué)生實用類文章寫作要求比較低，但是其在生活中的廣泛應(yīng)用彰顯了其重要性。再加上近年來的高考作文趨勢，任務(wù)驅(qū)動型作文是寫作的一大方向，包括信件類、評論類等，這些都要求教師應(yīng)以實用類文本閱讀為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中采用讀寫結(jié)合的模式，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，另一方面還有能增強他們的生活觀察力，對于學(xué)生獨立思維的養(yǎng)成具有積極作用。

二、結(jié)合文本特點開展閱讀，增強學(xué)生對文章的批判能力

抓住文本特點是開展實用類文本閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，這是教師選用針對性教學(xué)方法的重要依據(jù)，能夠提升實用類文本閱讀教學(xué)的實效性。首先，挖掘文章中的關(guān)鍵詞，強調(diào)理解性閱讀。主要是讓學(xué)生明確實用類文章講的是什么，通過關(guān)鍵詞的挖掘，讓他們對文本的特征進行總結(jié)，進而采用不同的閱讀方法獲取相關(guān)信息。例如，《在馬克思墓前的講話》這篇文章，教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的內(nèi)涵要義，讓學(xué)生了解馬克思的生平經(jīng)歷和主要思想，更深刻地理解馬克思的偉大貢獻，更好地理解文章的本意;其次，著眼于文章中的實踐操作方法。這一特點主要針對具有實操性的文章來說的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展具體的實踐活動，為他們展現(xiàn)具體的門徑和方法，指導(dǎo)學(xué)生一步步進行操作與理解。例如，在學(xué)習(xí)《語言的演變》這一內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展演講活動，使其在演講稿撰寫與演講的過程中，體會中國語言的應(yīng)用與演變。這樣一方面能夠強化學(xué)生對語言的理解，另一方面還能使其將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系，在實際中感受中國語言文字的魅力;最后，落實批判精神的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)理念下的高中語文實用類文本閱讀，需要教師注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對文章的觀點進行批判，進而得出合理的結(jié)論。這一方面是對文本內(nèi)容的深度解讀，另一方面也是學(xué)生對自我觀念的反思，從培養(yǎng)他們批判性思維的角度完善其自身的核心素養(yǎng)。

三、挖掘課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀思維

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中語文實用類文本閱讀教學(xué)范圍絕不僅限于課堂內(nèi)，教師應(yīng)適時拓寬教學(xué)空間，挖掘課外閱讀材料，將學(xué)生的思維進行發(fā)散。課外閱讀材料的挖掘，為學(xué)生提供研習(xí)的空間，能夠促進其進行自主閱讀。實用類文本的寫作目的非常明確，且作者詞、句的應(yīng)用都是經(jīng)過錘煉的，這也是與文學(xué)類文本的區(qū)別所在。在實際教學(xué)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過提取文章信息把握作者意圖，讓他們在課下時間搜集與此主題相關(guān)的一系列文章內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識面，豐富他們的實用類文本閱讀的視野。此外，高中語文新課程標(biāo)準也指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和積極參與所處的時代，讓他們在課堂學(xué)習(xí)之余，將社會生活與課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能增強學(xué)習(xí)的靈動性，對于發(fā)散學(xué)生的閱讀思維具有重要意義。例如，教師可以讓學(xué)生多關(guān)注當(dāng)下的中美關(guān)系、人工智能的發(fā)展等最新的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對國際形勢、新型產(chǎn)業(yè)的思考，形成自己獨特的見解，并將其運用到寫作中，對于學(xué)生語文閱讀與寫作素養(yǎng)的提升具有重要作用。

四、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是當(dāng)下語文教學(xué)的重要落腳點，通過強化語文實用類文本閱讀實效性，能夠培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才。具體來說，語文教師通過將閱讀與寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力;結(jié)合文本特點開展閱讀，增強學(xué)生對文章富的批判能力;挖掘課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀思維，全方位提升他們的語文綜合素養(yǎng)，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。

參考文獻

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