許統(tǒng)峰
摘要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn),在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,必須要著眼學(xué)生的潛能來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和提升,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的成長(zhǎng)和拓展。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要提高自身的水平,積極的拓展和實(shí)踐的教學(xué)方式,利用多元化的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展,使體育教學(xué)更具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)體育:實(shí)效性:策略性
引言
黨的十九大報(bào)告明確指出“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!?隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展,人們的學(xué)習(xí)和生活方式都有了很多改變。小學(xué)生在抖音、網(wǎng)絡(luò)游戲等新的娛樂(lè)方式中接受了多元的信息,在新的社交形式中尋找到了滿(mǎn)足他們自由、平等和與朋友交往的期望,當(dāng)然也尋找到了情感宣泄的平臺(tái)。但小學(xué)生的人生心理和生理都不成熟,人生觀、價(jià)值觀以及世界觀還處在朦朧期,亟需社會(huì)、教師、家長(zhǎng)各方面的正確引導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)拓展的過(guò)程當(dāng)中,要積極的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí),幫助學(xué)生能夠進(jìn)行辨別是非能力的拓展和提升。在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也要積極的吸收西方國(guó)家的先進(jìn)體育教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的拓展和提升,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。
一、和諧的師生關(guān)系,是提高教學(xué)實(shí)效的前提
《師說(shuō)》里有句話(huà)說(shuō):“弟子不必不如師,師不必賢于弟子。” 豐富多彩的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和比賽,能夠促進(jìn)交流,拉近學(xué)生之間的距離,學(xué)生在提高個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)的同時(shí),與教師和其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系,有利于身心的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。比如,在日常教學(xué)活動(dòng)中,很多孩子一些動(dòng)作作了很多次可能還不達(dá)標(biāo),這時(shí)候,我們就不是一味地指責(zé),更不是讓他自己宣泄情緒,而是更多地陪伴鼓勵(lì)鞭策,加油打氣,與學(xué)生站在一起,共同去研究不達(dá)標(biāo)的原因(是體育動(dòng)作分解不到位,完成動(dòng)作時(shí)幅度不到位,動(dòng)作先后順序有誤,情緒緊張等),用更為溫暖平和的情緒與學(xué)生溝通。在教學(xué)中,改變“灌輸式”教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,比如,在完成必要的課堂常規(guī)后,對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)可設(shè)計(jì)幾個(gè)小游戲,把學(xué)生分組,安排好小組長(zhǎng)去完成,教師起組織、督促、監(jiān)督作用就可以了。在中高年級(jí),該部分完全放手給學(xué)生,教師只要向?qū)W生說(shuō)明本課的活動(dòng)內(nèi)容需要活動(dòng)哪些關(guān)節(jié)就可以了。教師的作用就是組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。例如教學(xué) “快速跑”,教師需要向?qū)W生說(shuō)明的是重點(diǎn)活動(dòng)踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、腰關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)就可以。至于學(xué)生是用徒手操還是慢跑,徒手操或者小游戲(捉尾巴、踩影子等),完全可以放手給學(xué)生。心理學(xué)研究證明:人只有干自己喜歡干的事,才能做得更好。
二、多樣的教學(xué)方法,是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵
體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法,但教無(wú)定法,貴在得法,不管采用何種方法,都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,否則任何方法都是徒勞的。在這里,個(gè)人有幾點(diǎn)方法可供參考:(1)游戲教學(xué)。游戲是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分,內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲活動(dòng),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn),靈活運(yùn)用游戲教學(xué),通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如我在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中不限于單一的徒手操,也會(huì)編排一些花樣游戲。(2)利用比賽進(jìn)行教學(xué),體育課教學(xué)從準(zhǔn)備到結(jié)束都有競(jìng)爭(zhēng)。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng),可使那些枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作的教學(xué)變得生動(dòng)活潑。(3)利用差別進(jìn)行教學(xué),利用學(xué)生的生理特點(diǎn)、體型、性別、素質(zhì)、接受能力的差別,運(yùn)用這些差別,引起競(jìng)爭(zhēng)。(4)在游戲競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)中還要注意心理因素進(jìn)行教學(xué)。游戲的功能是增強(qiáng)體魄,開(kāi)發(fā)心智,促進(jìn)交流,帶來(lái)歡樂(lè),兒童可以在游戲中最先懂得規(guī)則,學(xué)會(huì)扮演角色,履行職責(zé)。比如,在田徑項(xiàng)目中,接力跑就是一個(gè)講究配合默契的項(xiàng)目。四個(gè)人為一個(gè)小隊(duì),那么,每一棒該由誰(shuí)來(lái)跑,隊(duì)員與隊(duì)員在交接棒時(shí)該用哪種方式能夠減少甚至是消除可能出現(xiàn)的時(shí)間阻礙?后一棒的隊(duì)員啟動(dòng)跑的正確時(shí)間和交接棒的區(qū)域應(yīng)該是什么?隊(duì)員與隊(duì)員交接棒時(shí)如何做到動(dòng)作正確、杜絕交接棒失誤?接力跑是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,講究的就是同心協(xié)力,團(tuán)結(jié)取勝,這些都可以成為教師進(jìn)行德育教育的素材。比如,教師可以用接力跑中有隊(duì)員可能出現(xiàn)的失誤來(lái)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分析與思考,假如遇到有隊(duì)員交接棒時(shí)遲緩,或者更嚴(yán)重的出現(xiàn)犯規(guī),導(dǎo)致取消比賽成績(jī)。對(duì)這種情況,自己應(yīng)該怎樣做,是埋怨隊(duì)友、責(zé)怪隊(duì)友?還是安慰隊(duì)友、找出失利原因、汲取教訓(xùn)、在以后的訓(xùn)練中特別注意配合默契。不同做法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,對(duì)于失利我們應(yīng)該如何對(duì)待?通過(guò)分析與思考,讓學(xué)生們懂得團(tuán)體項(xiàng)目中的所有隊(duì)員就是一個(gè)整體,榮譽(yù)共同分享,責(zé)任共同擔(dān)當(dāng),從中充分認(rèn)識(shí)集體主義精神的重要性
三、多元評(píng)價(jià)體系,是提高教學(xué)實(shí)效的保障
體育新課標(biāo)指出:課程評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)課程實(shí)際和組織實(shí)施的科學(xué)程度進(jìn)行判斷,并確定課程目標(biāo)的達(dá)成程度。它一般包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)三方面的評(píng)價(jià)。有效的體育課堂教學(xué),不能少了多元的課程評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要改變以往以運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的做法,要把學(xué)生的體能狀況,掌握基本運(yùn)動(dòng)技能情況,對(duì)待學(xué)習(xí)和練習(xí)的態(tài)度,在學(xué)習(xí)中和鍛煉活動(dòng)的行為表現(xiàn)等內(nèi)容都作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方式可以是學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)學(xué)生互相評(píng)定和教師評(píng)定等多種方式,多元的評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生的綜合質(zhì),不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī),更關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、身心健康、適應(yīng)社會(huì)能力與創(chuàng)新精神,有利于學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如,低年級(jí)小學(xué)生一般集體意識(shí)模糊,不能清楚地意識(shí)到自己與集體的關(guān)系,缺乏自我評(píng)價(jià)的能力,喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà),看不到自己的缺點(diǎn),情緒不穩(wěn)定,很容易沖動(dòng),自我控制力還不強(qiáng),容易受他人影響等等,就可以針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行有意的引導(dǎo)。既然學(xué)生容易受他人影響,那么在體育教學(xué)時(shí)就要充分利用榜樣的力量,既然學(xué)生細(xì)化聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà),那么體育教學(xué)時(shí)就要對(duì)學(xué)生用積極的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,針對(duì)體育教學(xué)中環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié),并對(duì)其提出對(duì)策,對(duì)以后的我國(guó)小學(xué)生體育教學(xué)有其重要指導(dǎo)意義,也希望本文的觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)生體育教學(xué)的進(jìn)行有借鑒作用。
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