策略性

不顧創(chuàng)新質(zhì)量的策略性專利行為大量存在,雖然近年來國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局連續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)政策加以規(guī)范,但這種“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”的策略性專利行為尚未得到有效遏制,嚴(yán)重阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,企業(yè)策略性專利行為問題亟待研究。現(xiàn)有文獻(xiàn)大多從地方政府激勵(lì)政策[1]、宏觀產(chǎn)業(yè)政策[2]和資本市場(chǎng)視角[3]研究企業(yè)策略性專利行為。當(dāng)今全媒體時(shí)代,媒體輿論引導(dǎo)功能日益凸顯,僅有的以媒體為視角的研究[4]只聚焦新聞媒體是否報(bào)道企業(yè)與報(bào)道企業(yè)次數(shù),忽視了多源媒體報(bào)道的情緒傾向與情緒傳播。

訓(xùn)練；重要性；策略性；小學(xué)生作者簡(jiǎn)介：王月琴（1973—），女，甘肅省白銀市白銀區(qū)第八小學(xué)。寫作是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，需要教師采取行之有效的方法來解決。為了有效幫助小學(xué)生解決寫作難題，教師可以在作文訓(xùn)練中融入語言交流活動(dòng)，以語言交流活動(dòng)承載的指導(dǎo)性、方法性與信息性優(yōu)化小學(xué)生作文訓(xùn)練活動(dòng)［1］。這樣一來，小學(xué)生就會(huì)在有準(zhǔn)備、定制化、簡(jiǎn)易化的作文訓(xùn)練活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成良好的信息處理能力以及寫作能力。一、作文訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施基礎(chǔ)第一，作文訓(xùn)練活動(dòng)與教師的教學(xué)

演整個(gè)任務(wù))和策略性準(zhǔn)備(strategic planning)(準(zhǔn)備將要表達(dá)的內(nèi)容、要用到的語言，但沒有機(jī)會(huì)去排練整個(gè)任務(wù))[2]。就目前研究現(xiàn)狀來看，所受關(guān)注度最高的是策略性準(zhǔn)備，而對(duì)在線準(zhǔn)備的研究很少，原因在于策略性準(zhǔn)備的研究設(shè)計(jì)相對(duì)容易；排練有助于提高語言輸出的流利度與復(fù)雜度，但對(duì)準(zhǔn)確度影響不大，因而受到較少的關(guān)注。而在策略性準(zhǔn)備的研究方面，研究者較少關(guān)注準(zhǔn)備對(duì)書面語表現(xiàn)的影響，而更多關(guān)注準(zhǔn)備對(duì)口語表現(xiàn)的影響，這方面的研究呈多角度、多層次、多結(jié)論的

市黨報(bào)發(fā)行提供策略性思考。【關(guān)鍵詞】黨報(bào)發(fā)行;新路徑;創(chuàng)新與突破;策略性近年來，新媒體以其便捷、快速的優(yōu)勢(shì)廣受讀者喜愛，并逐漸成為媒體場(chǎng)里的“主角”，對(duì)傳統(tǒng)媒體特別是紙媒造成了極大的沖擊。隨著新媒體和傳統(tǒng)媒體的融合，一個(gè)全新的“融媒體時(shí)代”已經(jīng)到來。但在新媒體和傳統(tǒng)媒體二者的融合過程中，傳統(tǒng)媒體特別是紙媒的劣勢(shì)日益突出，地市黨報(bào)也不可避免地處于被動(dòng)地位，最突出的被動(dòng)表現(xiàn)即是發(fā)行量受到極大沖擊?！读萑?qǐng)?bào)》創(chuàng)刊于1949年12月28日，是柳州市委機(jī)關(guān)報(bào)，近年

類消費(fèi)者定義為策略性退貨消費(fèi)者。相關(guān)研究報(bào)告指出，41%的受訪者表示曾經(jīng)有過策略性退貨行為（Shopify Plus，2018）。不確定性正在成為消費(fèi)者策略性退貨的主要原因（張立功等，2019）。降低購(gòu)物過程中的不確定性，以增進(jìn)消費(fèi)者購(gòu)買行為，是銷售商采取友好銷售方式的主要目的之一。這一目的能否實(shí)現(xiàn)，則取決于策略性退貨消費(fèi)者與未退貨消費(fèi)者的購(gòu)買行為是否存在差異。因此，探討策略性退貨消費(fèi)者與未退貨消費(fèi)者購(gòu)買行為的差異對(duì)于網(wǎng)絡(luò)零售商至關(guān)重要。關(guān)于退貨的文獻(xiàn)，主

在求職面試中，策略性誘導(dǎo)是特別理想的技巧。人們喜歡談?wù)撟约海矚g和對(duì)自己談話感興趣的人交談，這是人類的本性。以此而論，運(yùn)用策略性誘導(dǎo)還涉及如何讓你的面試官告訴你，他們想聽你說什么。初學(xué)者可以很容易地搜集信息，了解面試官期望求職者做出何種回答，最終成功地通過面試。請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下下面的面試談話，其中應(yīng)聘者就應(yīng)用了最基本的策略性誘導(dǎo)技巧。面試官：“我們開始之前，你還有什么問題嗎？”應(yīng)聘者：“您提到自己已經(jīng)在這家公司工作了十幾年。您能否談一下自己的職業(yè)發(fā)展情況，以及您

小性能比的團(tuán)防策略性.一個(gè)機(jī)制具有團(tuán)防策略性是指若對(duì)于任意的參與者團(tuán)體，其中的成員謊報(bào)信息，至少有一個(gè)成員不會(huì)從中獲益.許多文獻(xiàn)中有著豐富的設(shè)施選址博弈研究. 對(duì)于一些度量空間已有一些防策略性的機(jī)制，例如，當(dāng)設(shè)施在一條路上[2-5]或在一般網(wǎng)絡(luò)上[6]. 過去十多年，已有許多研究工作從機(jī)制設(shè)計(jì)角度研究?jī)?yōu)化問題，主要關(guān)于傳統(tǒng)的設(shè)施選址博弈，其中每個(gè)參與者(居民)希望盡可能靠近設(shè)施. 這類問題有兩個(gè)優(yōu)化目標(biāo)：社會(huì)成本和最大成本. 對(duì)于社會(huì)成本，Procacci

兒;閱讀興趣;策略性;技巧性;激發(fā);發(fā)掘宏觀上來講孩子是祖國(guó)未來的花朵，狹義上來看孩子是一個(gè)家庭的未來，無論是對(duì)國(guó)家未來人才的培養(yǎng)抑或是一個(gè)家庭的發(fā)展，幼兒早期培養(yǎng)都是十分重要的;眾所周知書本是人類智慧的結(jié)晶，在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展之下，書本的閱讀是至關(guān)重要的，培養(yǎng)一個(gè)人的良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期又是在幼兒時(shí)期，閱讀興致的開發(fā)和培養(yǎng)對(duì)幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備以及核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，總而言之閱讀是讓孩子贏在起跑線上的關(guān)鍵一步。1營(yíng)造合適的前期閱讀環(huán)境孩子生來就充滿對(duì)各種事

出企業(yè)可能進(jìn)行策略性創(chuàng)新來迎合政府、謀取政策福利，其主要方式是申請(qǐng)低成本、低質(zhì)量的非發(fā)明專利[3]。加之創(chuàng)新成果是中國(guó)地方官員晉升考核標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要部分，使得地方政府時(shí)常盲目上馬項(xiàng)目、開展創(chuàng)新資助競(jìng)賽，官員天然的偏好能夠短期產(chǎn)出大量專利成果的企業(yè)，而對(duì)創(chuàng)新成果的真實(shí)價(jià)值重視不足[4]，客觀上強(qiáng)化了企業(yè)的策略性創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。然而，策略性創(chuàng)新雖有利于單個(gè)企業(yè)，卻扭曲了企業(yè)研發(fā)行為，嚴(yán)重?fù)p害了政府研發(fā)投資的使用效率，阻礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[5]。在現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)在申請(qǐng)研發(fā)資助

10106）“策略性消費(fèi)行為”可以理解為，消費(fèi)者在效用最大化的消費(fèi)心理支配下，通過理性預(yù)期來實(shí)施消費(fèi)行為。由于存在策略性消費(fèi)行為，便導(dǎo)致傳統(tǒng)視域下以提供“消費(fèi)者剩余”為代表的營(yíng)銷策略難以成行。而且，在電商平臺(tái)中消費(fèi)者能夠獲得更為充分的同業(yè)產(chǎn)品信息，這又增強(qiáng)了他們實(shí)施策略性消費(fèi)行為的能力。將目光聚焦在食用菌網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)的盈利能力范疇，因策略性消費(fèi)行為的存在勢(shì)必會(huì)提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的交易成本，而且同類食用菌產(chǎn)品存在著理化特性趨同的性狀，便會(huì)在激烈的網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)中增大食用菌廠

課堂有效教學(xué);策略性;構(gòu)建與運(yùn)用引言有效教學(xué)，從字面上看就是最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益，它不僅能使學(xué)生在課堂教學(xué)中高效的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，還能不斷地提高教學(xué)課堂質(zhì)量。那如何最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？其實(shí)聾生英語課堂教學(xué)其最重要的前提是尊重聾生個(gè)體的特殊需求，不同的學(xué)者和研究人員對(duì)于“有效”的定義有著不同的看法，“有效”其實(shí)是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否獲得較快的進(jìn)步和發(fā)展。有效的教學(xué)核心是取決于學(xué)生是否在課堂上真正學(xué)習(xí)到什么，同時(shí)也是衡量教學(xué)效果

體育：實(shí)效性：策略性引言黨的十九大報(bào)告明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。” 隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和生活方式都有了很多改變。小學(xué)生在抖音、網(wǎng)絡(luò)游戲等新的娛樂方式中接受了多元的信息，在新的社交形式中尋找到了滿足他們自由、平等和與朋友交往的期望，當(dāng)然也尋找到了情感宣泄的平臺(tái)。但小學(xué)生的人生心理和生理都不成熟，人生觀、價(jià)值觀以及世界觀還處在朦朧期，亟需社

戶的自我展現(xiàn)在策略性調(diào)試中逐漸呈現(xiàn)出“釋放”與“壓抑”的兩極化狀態(tài)。關(guān)鍵詞：社交媒體;可見性;自我展現(xiàn);策略性;兩極化中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）08-0-02互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的社交媒體延續(xù)了人類對(duì)社交本能的需求，它不僅連接我們與他者之間的關(guān)系，更使我們的身體切割在不同的空間和界面中以此建立并維系期待中的交往關(guān)系。多樣化的社交媒體逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，但基于交往關(guān)系中的不同期待，用戶常常會(huì)在表達(dá)與展現(xiàn)

消費(fèi)者被稱之為策略性消費(fèi)者。面對(duì)產(chǎn)品的易逝性和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)常常會(huì)采用降價(jià)促銷來增加銷量。尤其是在“雙11”、“618”等節(jié)假日各大商家紛紛采用降價(jià)促銷來吸引消費(fèi)者購(gòu)買，如采用買一送一、秒殺、各種優(yōu)惠券和紅包等，通過以上促銷策略，阿里在2017年“雙11”當(dāng)天實(shí)現(xiàn)的銷售總額高達(dá)1682億元，比2016年的1207億元多了475億元[1]。企業(yè)的降價(jià)促銷活動(dòng)雖然能快速實(shí)現(xiàn)銷售收益，但卻會(huì)誘導(dǎo)更多消費(fèi)者選擇在降價(jià)階段購(gòu)買，這可能導(dǎo)致企業(yè)在正常銷售階段需求

隨著我國(guó)居民的策略性消費(fèi)行為日益增多，零售業(yè)利潤(rùn)不斷走低，盈利能力亟待提升。在策略性消費(fèi)觀念的驅(qū)使下，消費(fèi)者會(huì)根據(jù)企業(yè)商品在不同時(shí)期的不同價(jià)格進(jìn)行預(yù)期，以等待最好的消費(fèi)時(shí)機(jī)，這對(duì)消費(fèi)者來說是追求預(yù)期效用的最大化。而策略性消費(fèi)不只是對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生影響，對(duì)零售業(yè)也會(huì)產(chǎn)生影響，策略性消費(fèi)能夠促進(jìn)零售業(yè)多元化、便捷化和信息化發(fā)展。雖然目前已有大量研究對(duì)策略性消費(fèi)和我國(guó)零售業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了分析，但很少有通過實(shí)證模型去分析策略性消費(fèi)行為與實(shí)體零售業(yè)盈利之間的關(guān)系，故本文建

任;和諧班級(jí);策略性1.?和諧班級(jí)三要素的構(gòu)建1.1?樂業(yè)愛生的教師師和學(xué)生在教育活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒，一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)將自己的情緒帶到校園中，不會(huì)帶著情緒走進(jìn)課堂。一個(gè)樂業(yè)的教師時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒都是以身作則，都會(huì)豐動(dòng)調(diào)控自己的情緒，使之適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的需要。“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。教師的基本職能是教書育人，為人師表，言傳身教，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教師風(fēng)范就是指散發(fā)著人格魅力的智者給、樹立的良好形象，是學(xué)習(xí)的典范。敬業(yè)樂業(yè)是師者

體育 實(shí)效性 策略性中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言隨著我國(guó)多媒體的普及和應(yīng)用，中小學(xué)生擁有信息量越來越廣泛，中小學(xué)生所聽到的和所看到的不僅僅是中國(guó)的文化，還有世界上各個(gè)國(guó)家的文化，所以教師在進(jìn)行教學(xué)拓展的過程當(dāng)中，要積極的幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行辨別是非能力的拓展和提升。在體育教學(xué)過程當(dāng)中也要積極的吸收西方國(guó)家的先進(jìn)體育教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的拓展和提升，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。1

識(shí)性;知識(shí)性;策略性中圖分類號(hào)：G623.2文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0051-01一、加強(qiáng)小學(xué)語文口語交際課程內(nèi)容的意識(shí)性“課程意識(shí)”是新課標(biāo)要求下的一個(gè)全新概念，要求當(dāng)代語文教師在教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的關(guān)注，思考如何去教學(xué)的問題，大致包括“教什么”“為什么教”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)價(jià)值”等。具體表現(xiàn)在小學(xué)語文的口語交際應(yīng)用上就是教師將這個(gè)環(huán)節(jié)作為一門課程進(jìn)行研究，并精準(zhǔn)地將其區(qū)分于日?；目谡Z交際[1]。這就要求教師摒棄過去將

鍵詞：層次性；策略性；互動(dòng)式交流一、以教師為主體的傳統(tǒng)課堂以下是《九寨溝》教學(xué)中賞析“自然風(fēng)光”的教學(xué)實(shí)錄：1.品析語言默讀第3小節(jié)，找出你最喜歡的一處認(rèn)真地讀一讀，說說美在哪里。2.全班交流生1：我最喜歡“天氣晴朗時(shí)……圖畫。”師：說說你的理由吧。生1：因?yàn)榫耪瘻系乃芮宄?，能夠把藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中。生2：我最喜歡“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中?！焙春芮宄?，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，就像寶石一樣。生3：我最喜歡“五彩

企業(yè)三種典型的策略性商業(yè)行為為研究對(duì)象，分析《反壟斷法》規(guī)制是否具備合理性基礎(chǔ)，并從促進(jìn)市場(chǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)目的出發(fā)，提出“應(yīng)適用統(tǒng)一的反壟斷行政執(zhí)法程序”、“負(fù)責(zé)反壟斷執(zhí)法的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與具體壟斷行為的規(guī)模相適應(yīng)”、“制定地方反壟斷執(zhí)法部門管轄壟斷案件的具體標(biāo)準(zhǔn)”等建議，希冀能夠?yàn)橥晟品磯艛嘈姓?zhí)法程序盡微薄之力。關(guān)鍵詞 快消行業(yè) 策略性 商業(yè)行為 反壟斷 行政執(zhí)法作者簡(jiǎn)介：于龍濤，百威投資（中國(guó)）有限公司亞太北區(qū)法律及合規(guī)總監(jiān)，研究方向：競(jìng)爭(zhēng)法、合規(guī)、公司并購(gòu)。中

評(píng)語；藝術(shù)性；策略性；多元性【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語屬于“即興創(chuàng)作”，需要知識(shí)、智慧和人格魅力。教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，每次都能做出及時(shí)、得體、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并不是一件容易的事，但教師準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說又是非常需要和重要的。那怎樣才能更好地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)語及發(fā)揮其作用呢？根據(jù)自己多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及向其他教師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，淺談以下幾點(diǎn)陋見：一、使用課堂教學(xué)評(píng)語應(yīng)講究藝術(shù)性教師應(yīng)該怎樣喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，怎樣讓學(xué)生喜歡自

小學(xué)語文的閱讀策略性教學(xué)有著重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀策略性教學(xué) 策略研究1.小學(xué)語文閱讀策略性教學(xué)的概念及特征閱讀策略性教學(xué)從字面意思理解就是關(guān)于閱讀方面的教育與學(xué)習(xí)，更詳細(xì)來講則是一種促使學(xué)生獲得文本內(nèi)容信息的教學(xué)形式，主要是對(duì)于文本中關(guān)于語文知識(shí)的講解。老師通過各種形式訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握閱讀的技巧，并且可以舉一反三，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立閱讀。小學(xué)語文閱讀策略性教學(xué)與日常普通的閱讀教學(xué)有所區(qū)別，更具有目的性和技巧。首先，老師都會(huì)制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成目

性知識(shí)，也就是策略性知識(shí)。策略性知識(shí)的特點(diǎn)就是“對(duì)內(nèi)調(diào)控”、概括性強(qiáng)、受學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的制約、包括反省認(rèn)知成分，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，策略性知識(shí)并不是以一個(gè)模塊或者一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)的，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的。本文就數(shù)學(xué)教師導(dǎo)學(xué)過程中進(jìn)行策略性知識(shí)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。一、策略性知識(shí)內(nèi)涵及特點(diǎn)策略性知識(shí)是心理學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容，由于心理學(xué)理論目前并沒有達(dá)到高度發(fā)展，所以，策略性知識(shí)的界定也并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但是對(duì)策略性知識(shí)還是有一個(gè)大致的概念，及策略性知識(shí)

作方法的學(xué)習(xí)，策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)是在掌握了寫作方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)根據(jù)具體題境選擇和應(yīng)用不同的寫作方法。寫作策略性知識(shí)包括題目的審閱、文章的構(gòu)思、素材的選擇等各個(gè)方面。一、初中語文寫作策略性知識(shí)梗概1.寫作策略性知識(shí)的本質(zhì)初中語文寫作策略性知識(shí)是寫作本領(lǐng)提高的前提，它關(guān)乎一篇文章是否符合邏輯、是否對(duì)應(yīng)題目，是否表達(dá)清晰。初中語文寫作策略性知識(shí)的本質(zhì)就是要學(xué)會(huì)構(gòu)思文章的框架、選取合適的寫作素材、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男揶o并且靈活地應(yīng)用寫作方法。初中語文寫作策略性知識(shí)的本質(zhì)一般

.小學(xué)語文閱讀策略性教學(xué)的概念及特征閱讀策略性教學(xué)從字面意思理解就是關(guān)于閱讀方面的教育與學(xué)習(xí)，更詳細(xì)來講則是一種促使學(xué)生獲得文本內(nèi)容信息的教學(xué)形式，主要是對(duì)于文本中關(guān)于語文知識(shí)的講解。老師通過各種形式訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握閱讀的技巧，并且可以舉一反三，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立閱讀。小學(xué)語文閱讀策略性教學(xué)與日常普通的閱讀教學(xué)有所區(qū)別，更具有目的性和技巧。首先，老師都會(huì)制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成目標(biāo)。也就是說小學(xué)語文閱讀策略性教學(xué)是有目的有計(jì)劃的，是以明確的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則的，這樣的

生；作文水平；策略性眾所周知，作文在高中語文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著十分著重要的地位，尤其是近幾年，高中作文在升學(xué)考試中的比重逐漸增大，要求不斷提高。無論是出于應(yīng)試考試的需要，還是出于對(duì)自身能力培養(yǎng)的需要，寫作對(duì)于我們高中生來說都是不可缺少的。它不僅可以提高我們對(duì)文字的領(lǐng)悟能力和駕馭能力，更能夠提升相關(guān)的語言表達(dá)能力，因此，提高我們高中生的寫作能力至關(guān)重要，這對(duì)學(xué)生來說是非常有價(jià)值的。一、增加學(xué)生閱讀量，積累寫作素材對(duì)學(xué)生來說，在任何時(shí)候積累素材都是寫作的源泉。高

德育的重要性和策略性，詳述傳統(tǒng)節(jié)日、重要節(jié)慶（紀(jì)念）日、重要國(guó)際紀(jì)念日對(duì)加強(qiáng)學(xué)校德育的重要性以及寓節(jié)日教育于課堂教學(xué)之中、寓節(jié)日教育于主題教育實(shí)踐活動(dòng)之中、寓節(jié)日教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中等德育策略。【關(guān)鍵詞】節(jié)日 德育教育 重要性 策略性【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0031-02研讀一年的《節(jié)日大全》，梳理發(fā)現(xiàn)每年的大小節(jié)日 150 多個(gè)。在這些節(jié)日中如果能按年代、地域分類大致可分為傳統(tǒng)節(jié)日、近代節(jié)慶（紀(jì)念

中英語；閱讀；策略性閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語，閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀就不會(huì)有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作，沒有閱讀也不可能很好地去表達(dá)，因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。英語閱讀理解是考查和測(cè)試學(xué)生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，難度逐年增大。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，如何有效提高學(xué)生的閱讀能力呢？一、閱讀教學(xué)中存在的問題在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)

聞文本；英譯；策略性；研究一、新聞文本特征作為新聞的載體，其文本主要有以下特點(diǎn)：（一）內(nèi)容真實(shí)，觀點(diǎn)客觀新聞文本與文學(xué)作品的最大區(qū)別在于新聞所傳達(dá)和表現(xiàn)的一定是真實(shí)存在和客觀發(fā)生的實(shí)事，在描述過程中萬萬不可有新聞?dòng)浾?、編輯和撰寫者的主觀編造和憑空想象。即新聞里事情真實(shí)，人物真實(shí)，報(bào)道真實(shí)，資料真實(shí)，地點(diǎn)真實(shí)，時(shí)間真實(shí)。除此之外新聞文本也會(huì)用標(biāo)題、詞語、或是文本中的語句表達(dá)某種客觀觀點(diǎn)和看法，以突出強(qiáng)調(diào)新聞實(shí)體的鮮明特點(diǎn)。（二）用詞精簡(jiǎn)，陳述清晰新聞文本為了

入手；定要講究策略性， 方可更能有效的達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。否則，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效率的提高將是紙上談兵、徒托空言。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)常用到的教學(xué)策略有“學(xué)案導(dǎo)航”引入新知識(shí)的策略，教學(xué)內(nèi)容的情景化策略，教學(xué)內(nèi)容的生活化策略，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究化策略等。然而，在同一個(gè)教學(xué)方案中，并不是策略運(yùn)用的越多越好，真正要提高教學(xué)效率，就要力求將多種教學(xué)策略整合再優(yōu)化，讓學(xué)生享受課堂，做課堂真正的主人，確保教學(xué)目標(biāo)完成度高的

比喻意識(shí)等四個(gè)策略性目標(biāo)入手，有目的有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制學(xué)生記敘文習(xí)作中的行文習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】策略性 記敘文 精致文筆策略性知識(shí)是指?jìng)€(gè)體根據(jù)所處的情境，有目的有意識(shí)地用來調(diào)節(jié)與控制其學(xué)習(xí)和思維過程的方法的知識(shí)。學(xué)生記敘文的選材、立意、抒情和構(gòu)思無不需要通過文筆表現(xiàn)出來，如果文筆蒼白，縱有千般奇思妙想也會(huì)淪為夸夸其談。所以策略性地教會(huì)學(xué)生習(xí)得精致文筆更是記敘文寫作教學(xué)的必經(jīng)之路。一、積累精致動(dòng)詞和形容詞閱讀和寫作關(guān)系密不可分，這個(gè)道理眾所周知。在大量的摘抄中，

國(guó)際國(guó)內(nèi)因素的策略性是毛澤東涉臺(tái)思想的顯著特點(diǎn)，也是毛澤東取得對(duì)臺(tái)工作進(jìn)展的關(guān)鍵因素。關(guān)鍵詞：毛澤東；涉臺(tái)思想；原則性；靈活性；策略性中圖分類號(hào)：A84 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）03-0023-02習(xí)近平同志指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想。完成祖國(guó)完全統(tǒng)一是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)容和基本任務(wù)之一。新中國(guó)成立后，以毛澤東為首的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體在反對(duì)外來干涉、尋求海峽兩岸完全統(tǒng)一的斗爭(zhēng)中艱辛

次性；多樣性；策略性中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-45教育教學(xué)本身是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，學(xué)生要聽從教師的指揮，教師要根據(jù)學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方法策略，如果說兩者盲目地教和學(xué)，那勢(shì)必是盲人騎瞎馬，夜半臨深池，是要走向死胡同的。就作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略方面，我作如下的探索。一、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)減負(fù)增效的層次性教師布置作業(yè)基本的原則是少而精，力避多而濫。有的教師布置隨意性特別的大，有時(shí)候連教師

更高的要求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">策略性敘事”作為在國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)事務(wù)中進(jìn)行意義構(gòu)建和議程設(shè)置的重要工具,能夠有效地提升國(guó)際傳播的話語感召力和輿論影響力。策略性敘事在國(guó)際體系敘事、國(guó)家敘事和議程敘事這三個(gè)層面,針對(duì)特定的議題來構(gòu)建敘事框架,影響國(guó)際社會(huì)對(duì)這些議題的態(tài)度和認(rèn)知。在以“策略性受眾”為核心的新媒體時(shí)代,傳統(tǒng)的策略性敘事模式面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國(guó)媒體應(yīng)積極適應(yīng)新媒體語境中的敘事特點(diǎn),構(gòu)建起具有中國(guó)特色的策略性敘事話語體系,增強(qiáng)國(guó)際傳播的道義感召力及整體傳播能力。策略性敘

”，具有明顯的策略性。句子理解是初中英語教學(xué)中語言理解的重要組成部分，在句子理解的過程中，借助于一些關(guān)鍵的詞如功能詞、實(shí)義詞和結(jié)構(gòu)詞等，可以有效地將一個(gè)具有豐富意義的句子分成幾個(gè)有機(jī)的組成部分，從而促進(jìn)英語含義在學(xué)生思維中的建構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 語言理解 策略性從學(xué)生的角度來看，初中英語學(xué)習(xí)所具有的語言理解意義是起步性質(zhì)的，學(xué)生有近一半的精力仍然放在詞匯記憶與理解上，涉及到完整意義的英語語言理解還比較初步，這就意味著初中階段是加

絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者策略性特征群體差異研究* ——基于Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格的群體劃分李運(yùn)福1傅鋼善2（1．陜西學(xué)前師范學(xué)院 教師培訓(xùn)部，陜西西安 710061；2．陜西師范大學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西西安 710062）本研究以陜西師范大學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程為依托，首先以Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格模型為依據(jù)對(duì)參與該課程學(xué)習(xí)的2936名學(xué)習(xí)者進(jìn)行聚類，其次通過單因素方差分析法對(duì)具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)群體的策略性特

做、怎樣做”的策略性知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主優(yōu)化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，掌握解決實(shí)驗(yàn)問題的方法和途徑。一、研究背景2004年上海市教育委員會(huì)頒發(fā)了《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》，進(jìn)行了課程及教材方面的新嘗試。在我國(guó)新一輪化學(xué)課程改革向縱深方向發(fā)展的今天，研究高中化學(xué)基礎(chǔ)型課程的物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)及其中的策略性知識(shí)仍具有重要的時(shí)代意義。從社會(huì)實(shí)際來看，日新月異、高速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)影響到每一個(gè)社會(huì)個(gè)體，然而伴隨著信息快捷而來的、令人印象深刻的卻是化工生產(chǎn)、化工

免隨意性，講求策略性。關(guān)鍵詞：多元化解讀；方向性；隨意性；策略性新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)，明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！惫膭?lì)學(xué)生讀書能“有自己的心得”“提出自己的看法和質(zhì)疑”等。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)中的一個(gè)重大突破。一、堅(jiān)定對(duì)文本多元解讀的方向性語文課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施課程教學(xué)的準(zhǔn)則。鼓勵(lì)學(xué)生按自己的方式閱讀作品，提出多元化的見解，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容和突出

性、重要性以及策略性三個(gè)方面進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；目的性；重要性；策略性一、師生互動(dòng)的目的性在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的目的是通過創(chuàng)設(shè)有趣的、可操作的、可探索的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種對(duì)數(shù)學(xué)奇境的探索和渴望，給學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)的眼光去洞察世界的慧眼，透過現(xiàn)實(shí)世界的表面現(xiàn)象，看到一個(gè)高度抽象的數(shù)學(xué)化的科學(xué)杰作，從而使學(xué)生能夠得到良好的發(fā)展。二、師生互動(dòng)的重要性1.有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率在小學(xué)數(shù)

陳祖惠策略性知識(shí)是關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何思維的知識(shí)。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的核心就是策略性知識(shí)。 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多“問題解決”的內(nèi)容，其主要目的不在于解決問題本身，而在于引導(dǎo)學(xué)生在解決該問題的過程中，反思、提煉、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)其中的方法策略， 形成策略性知識(shí)， 從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通、提高能力的目的。 為此，我認(rèn)為，我們教師在教學(xué)中，為學(xué)生搭建多元學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)反思，可以助推“問題解決”策略性知識(shí)的形成。一、多樣化自主嘗試，感知策略性知

述性；程序性；策略性一、利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特性，促進(jìn)陳述性知識(shí)的遷移。1.利用物理學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。在教學(xué)時(shí)應(yīng)以基本概念和基本原理為核心，讓學(xué)生真正理解和熟練掌握這些基本知識(shí)。如在學(xué)習(xí)加速度是速度對(duì)時(shí)間的變化率這一概念時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸到變化率，一定要讓學(xué)生熟練地掌握變化率是指單位時(shí)間內(nèi)某一物理量的變化量，表示變化的快慢，要讓學(xué)生清楚變化率與變化量的區(qū)別。這樣，才能為后繼學(xué)習(xí)中更好地理解和掌握：合外力等于物體的動(dòng)量對(duì)時(shí)間的變化

00）高職院校策略性知識(shí)教學(xué)存在的問題及解決策略衛(wèi)圓圓（湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410000）策略性知識(shí)是關(guān)于學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)、記憶及解決問題的一種方法。本文在闡述高等職業(yè)院校策略性知識(shí)內(nèi)容、特征的同時(shí)，依據(jù)高職院校教師策略性知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，提出高職院校策略性知識(shí)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。高職院校；策略性知識(shí)；教學(xué)策略性知識(shí)（strategic knowledge）是1956年布魯納在研究人工概念時(shí)提出的認(rèn)知策略，即個(gè)體在解決思維問題時(shí)所采用的思

高中地理教學(xué)中策略性知識(shí)的具體實(shí)施策略，以及如何培養(yǎng)未來公民必備地理能力。一、地理教學(xué)中的策略性知識(shí)1.地理策略性知識(shí)的內(nèi)涵地理策略性知識(shí)是指學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)情境中，對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)探究方法的選擇和對(duì)地理學(xué)習(xí)的調(diào)控。其實(shí)質(zhì)是如何學(xué)習(xí)地理事象、探索地理規(guī)律、拓展地理思維的方法與能力，是關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何思維的知識(shí)。就高中地理教學(xué)角度而言，地理策略性知識(shí)即是“學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理”的知識(shí)，它包括對(duì)地理事物的認(rèn)知策略、對(duì)地理信息的加工策略和對(duì)地理探究的組織策略。

對(duì)應(yīng)的概念--策略性知識(shí)。策略性知識(shí)是關(guān)于“如何學(xué)習(xí)、如何思維”的知識(shí)，是調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維的能力的知識(shí)。對(duì)策略性知識(shí)的界定，目前主要存在著三種情形：一是把策略性知識(shí)視為學(xué)習(xí)活動(dòng)或步驟；二是將策略性知識(shí)視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力及技能；三是將策略性知識(shí)認(rèn)定為學(xué)習(xí)計(jì)劃。法國(guó)著名哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家埃德加·莫蘭認(rèn)為，我們對(duì)待確定性和不確定性、有序性和無序性交混的事物的方法應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用“策略”，而不是應(yīng)用“程序”。應(yīng)用程序是一種簡(jiǎn)單的行為方式，程序由一個(gè)預(yù)先確定的行

、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。在這樣的知識(shí)含義中，知識(shí)、技能、能力、策略都屬于知識(shí)的范疇。這種知識(shí)觀無疑擴(kuò)大了知識(shí)的內(nèi)涵和外延，既包括了“真知”，也包括了“真知”所知道的“行為”。葉圣陶先生曾經(jīng)也思考過類似的問題，他認(rèn)為：“我們認(rèn)為這種知識(shí)觀之所以適用于語文課程，是因?yàn)檎Z言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí);就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫;就是說，理解是必要的，但是，理解之后必須能夠運(yùn)用;知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語言文

014)對(duì)美國(guó)策略性人權(quán)批判的化解李 川(山東警察學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014)美國(guó)為自己政治目的服務(wù)的策略性人權(quán)批判嚴(yán)重侵蝕了中國(guó)的人權(quán)話語主導(dǎo)權(quán)，同時(shí)也嚴(yán)重威脅著世界和平。我國(guó)必須借鑒美國(guó)策略性人權(quán)批判的經(jīng)驗(yàn)，以儒家學(xué)說為基礎(chǔ)，搶占道德制高點(diǎn)，化解美國(guó)的策略性人權(quán)批判，才能建設(shè)一個(gè)“和諧世界”。策略性人權(quán)批判;化解;道德;儒家人權(quán)批判是指人們以某種特定的人權(quán)概念為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)特定的對(duì)象展開的，以這個(gè)對(duì)象的人權(quán)問題是否符合人權(quán)標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容的批判。批判的主要表

。面對(duì)消費(fèi)者的策略性行為,企業(yè)不得不進(jìn)一步降價(jià)促銷,從而形成一種惡性循環(huán):消費(fèi)者等待企業(yè)提供更加優(yōu)惠的價(jià)格,企業(yè)為了刺激消費(fèi)需求而越來越早地實(shí)行降價(jià)并加大促銷力度,這必然會(huì)給企業(yè)利潤(rùn)造成損失,而越來越低的利潤(rùn)使得企業(yè)很難顧及產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量,導(dǎo)致消費(fèi)者滿意度降低,企業(yè)市場(chǎng)占有率下降(Byrnes,2004)。這類“聰明”的消費(fèi)者在營(yíng)銷學(xué)中被稱為策略型消費(fèi)者(strategic consumer)、理性消費(fèi)者(rational consumer)或前瞻型消費(fèi)

要性 操作性 策略性一、問題的提出閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。王英民老師 （北京市英語學(xué)科帶頭人、北京市特級(jí)教師、清華附中英語教研組組長(zhǎng)）說“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語，閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀就不會(huì)有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作，沒有閱讀也不可能很好地去表達(dá)……”因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。英語閱讀理解是考查和測(cè)試學(xué)生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓