劉卓 張琪

【摘要】本研究通過對走班制的研讀，從走班制的形式，當(dāng)前面臨的問題，提出在化學(xué)教學(xué)中如何充分利用走班制提升對學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】走班制;化學(xué)教學(xué);問題解決

1什么是走班制

2014年12月16日教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》，明確對高考進(jìn)行改革，并將”堅持自主選擇，為每個學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科興趣與個性特長”作為基本原則。為應(yīng)對高考招生制度改革要求，全面推行走班制教學(xué)已成為必然的趨勢。

走班制就是不把學(xué)生固定在一個教室，或根據(jù)學(xué)科的不同，或根據(jù)教學(xué)層次的不同，學(xué)生在不同的教師輪流上課。

走班制包括三層含義：首先，走班的學(xué)科和教室固定，即根據(jù)專業(yè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次不同固定教室和教師，部分學(xué)科教師掛牌上課，學(xué)生流動聽課。其次，實行大小班上課的多種教學(xué)形式，即講座式的短線課程實行大班制，研究型的課程實行小班制。通過不同班級、年紀(jì)學(xué)生的組合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的互助合作。第三，以興趣為主導(dǎo)的走班形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇上課內(nèi)容，不固定教師和教室。主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開闊學(xué)生思維。

走班制的一個主要特征就是“動”，學(xué)生要接受并適應(yīng)“動”的事實，包括學(xué)生間的 “動”、教師的“動”、教師的“動”、課表的“動”，要快速融入走班制的氛圍中。

2走班制實施面臨的問題

今天在新一輪的高考改革背景下，高中生走上了實施走班制的道路，，然而大部分的高中生和教師并沒有做好充足的準(zhǔn)備去迎接走班制，還存在在認(rèn)識上不知所云，在實踐上不知所措。

3學(xué)生、教師、公眾對走班制的困惑

新高考改革背景下，學(xué)生要從六門課程中選擇三門納入高考。但是處于高中階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，在選擇課程是容易出現(xiàn)隨意性和盲目跟風(fēng)性，我在高中時期只是面臨的文理科選擇。學(xué)生們可能會根據(jù)易得分，抱著功力的想法選擇或者因為一時的激情選擇，并沒有建立起真正的興趣。還有一點就是學(xué)生在面臨走班制的“動”時，每天穿梭在不同的教室中，會降低學(xué)生的歸屬感和集體感，使得他們對走班制產(chǎn)生疑問和焦慮的情緒。老師在實施走班制是要全面了解學(xué)生，在一些學(xué)校學(xué)生不僅可以選擇科目，也可以選擇教師，這使得一些教師心理壓力增大，同時走班制的實施也會增強(qiáng)教師的工作強(qiáng)度，種種的問題都會增加教師的憂慮。

公眾也會對走班制的實施存在質(zhì)疑，是否會存在“掛羊頭賣狗肉”的情況呢，這種形式是否會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4文化阻力和實踐挑戰(zhàn)

我們的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃與教科書針對性不強(qiáng)，仍然存在考什么就教什么的情況，，未納入高考的科目沒有受到教師和學(xué)生的重視，采用題海戰(zhàn)術(shù)，知識的灌輸大于能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生離開教師就不會學(xué)習(xí)，而走班制追求的就是學(xué)生的自我把控，自我學(xué)習(xí)。走班制在管理和實踐方面也面臨著挑戰(zhàn)。

5如何有效實施走班制

首先我們要增強(qiáng)走班制的價值認(rèn)同，提升走班制實施的信心。在學(xué)生選擇課程前，通過面對面交流、網(wǎng)絡(luò)選擇等方式，幫助學(xué)生更好的了解學(xué)科與課程。幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)情況。其次，要選擇真正有教學(xué)實力且熱愛學(xué)校工作與生活的教師，并且加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)，建設(shè)由學(xué)科帶頭人、教研組長、優(yōu)秀教師等組成的骨干團(tuán)隊，推動走班制的實施。第三，就是促進(jìn)公眾對走班制的價值認(rèn)同。

綜上所述，當(dāng)前無論是學(xué)生、教師還是公眾對走班制仍處于認(rèn)識的階段，一個新制度，一種新模式的產(chǎn)生會有其積極影響，當(dāng)然也存在一些弊端，不能因為它的弊端而否定它。只有不斷提出新的改進(jìn)方法，用實踐檢驗其可行性，才能找到最適合當(dāng)前發(fā)展需要的模式。走班制作為新的教課模式，同樣也要經(jīng)歷這樣一個過程，最終才能成為適合中國教育的新模式.

沈陽師范大學(xué)? 110034