淺析物理實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的策略

蔣梅紅

摘 要：在物理實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、樹立正確價值觀念，本文分析了在物理實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的主要路徑，圍繞創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景、實施問題導(dǎo)引式教學(xué)、運用小組合作學(xué)習(xí)法、開展對比性創(chuàng)新實驗四個層面，探討了初中物理實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的具體策略，以供參考.

關(guān)鍵詞：初中物理實驗;核心素養(yǎng)教育;問題導(dǎo)引;小組合作

中圖分類號：G632? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1008-0333（2020）23-0079-02

教育部于2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念，將其應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)中，力圖引導(dǎo)教師借助實驗教學(xué)實現(xiàn)抽象物理知識的直觀、具象化呈現(xiàn)，進而引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，發(fā)揮物理學(xué)科的實用價值.

一、在物理實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的主要路徑

首先從教學(xué)導(dǎo)入層面入手，利用生活化、趣味化場景的創(chuàng)設(shè)有效吸引學(xué)生的注意力，使其由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄磕Ｊ?，強化對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實現(xiàn)主體性意識的激活;其次從教學(xué)設(shè)計層面入手，教師既要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)與探索空間，同時也應(yīng)當注重實現(xiàn)適時引導(dǎo)與適度介入，借助引導(dǎo)與點撥幫助學(xué)生逐步建立起完善的思維結(jié)構(gòu)、掌握正確的學(xué)習(xí)思考方法;再次從教學(xué)方法層面入手，借助小組合作模式構(gòu)建互動課堂，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)調(diào)分工的過程中增強集體意識、提高團隊協(xié)作能力;最后從教學(xué)延伸層面入手，利用對比性實驗考察學(xué)生能否將所學(xué)知識進行融匯貫通，完成由知識向能力的過渡轉(zhuǎn)化，為學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，更好地引導(dǎo)其運用所學(xué)知識解決實際問題.

二、初中物理實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的具體策略探討

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生探索興趣

核心素養(yǎng)滲透的首要前提是培養(yǎng)學(xué)生樹立對學(xué)科的正確認知與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，徹底打破以往灌輸式教學(xué)模式下學(xué)生所處的被動性局面，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.在此教師應(yīng)結(jié)合初中生思維模式特點與興趣喜好，選取生活化、趣味化情境吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生調(diào)動以往生活經(jīng)驗解決實際問題，更好地實現(xiàn)對其主體性意識的有效激活.以“機械能轉(zhuǎn)化為電能”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)電路檢修停電的日常生活場景，選取電風扇、二極管、導(dǎo)線作為實驗用具，利用導(dǎo)線反向串聯(lián)兩個二極管并分別接到電風扇插頭的金屬腳處，隨后用手撥動風扇轉(zhuǎn)葉，使風扇逐漸轉(zhuǎn)動起來，此時便可以發(fā)現(xiàn)二極管出現(xiàn)交替亮起的現(xiàn)象.借助直觀實驗現(xiàn)象的演示，可借助視覺震撼有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進而引導(dǎo)學(xué)生嘗試思考其中蘊含的物理學(xué)原理，增進學(xué)生對于機械能、電能兩個概念的認知，并嘗試構(gòu)建二者的關(guān)聯(lián)性.在此過程中可以有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)通過主動思考尋求物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考能力，為核心素養(yǎng)的培育奠定良好基礎(chǔ).

2.實施問題導(dǎo)引式教學(xué)，給予自主探究空間

在激活學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師需注重強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng).對此教師可引入問題導(dǎo)引式教學(xué)模式，借助問題的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)探索目標，帶著明確的目標與任務(wù)開展自主探索，并且教師需在學(xué)生探索的過程中做到適當介入，為其提供正確的思考方向、提高學(xué)生的辯證思維能力，進而構(gòu)建良好的師生交互關(guān)系，營造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍.以“歐姆定律”為例，教師可以首先點明教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的為探索電流、電壓、電阻的關(guān)系;隨后教師可以引出一些問題，諸如“電流的大小由哪些因素決定”、“當電流一定時，電阻與電壓間具有怎樣的關(guān)系”等，引導(dǎo)學(xué)生明確其思考與探究的重點;接下來引導(dǎo)學(xué)生利用教師為其提供的實驗儀器，自主完成實驗方案的設(shè)計、開展具體實驗，并記錄實驗過程中的數(shù)據(jù);最后引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)掌握電阻、電壓、電流間的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納類比、推理分析能力，配合教師的評價與鼓勵進一步實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培育.

3.運用小組合作學(xué)習(xí)法，完善分工協(xié)作配合{

新課程改革著重強調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)注重將小組合作模式引入實驗教學(xué)中，借助組內(nèi)分工培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力，在聽取他人意見、動手操作的過程中實現(xiàn)思維邏輯的完善，更好地發(fā)揮物理實驗教學(xué)的積極作用.以“影響電阻大小的因素”探究實驗為例，對此教師可將學(xué)生平均分配成6個小組，注重控制組間成員學(xué)習(xí)水平的均衡性，以每兩個小組作為對照組、共同探索一類實驗，圍繞“導(dǎo)線的材料”、“導(dǎo)線的長度”、“導(dǎo)線的橫截面積”三大主題開展合作探究.在此過程中教師需注重觀察組內(nèi)合作分工情況，在參考實驗探究結(jié)果的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合組內(nèi)成員的表現(xiàn)、組內(nèi)協(xié)調(diào)分工情況進行綜合評價，借此引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責任感與團隊意識，引導(dǎo)其在合作的過程中積極主動交換觀點意見、借鑒他人思維角度，以此實現(xiàn)對學(xué)生動手操作能力與思維能力的全面培養(yǎng)，深化核心素養(yǎng)培育目標.

4.開展對比性創(chuàng)新實驗，實現(xiàn)學(xué)以致用目標

此外，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自主進行物理實驗現(xiàn)象的觀察與思考，借助對比性實驗的創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生逐漸感知不同物理實驗條件與最終實驗結(jié)果間的關(guān)聯(lián)性，進一步培養(yǎng)學(xué)生掌握事物的本質(zhì)特征與規(guī)律，并嘗試將其運用于生活實踐中解決實際問題，提高物理教學(xué)實效性.以液化現(xiàn)象為例，對此教師可以準備電壓力鍋、金屬筷子、打火機等實驗器材，選取加熱過的金屬筷子與未加熱過的金屬筷子作為對照組，分別放置在電壓力鍋沖出的熱氣流上;通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)加熱過的金屬筷子上出現(xiàn)大量水珠并向下滴下，圍繞溫度、水蒸氣的關(guān)聯(lián)掌握液化現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律.通過對比實驗的創(chuàng)設(shè)可以實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散性思維、觀察能力的有效培養(yǎng)，進而引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其延伸至冬天玻璃窗上的霧氣等生活場景中，實現(xiàn)學(xué)以致用目標，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力.

物理實驗是將抽象物理知識轉(zhuǎn)化為直觀現(xiàn)象的重要路徑，可有效激活學(xué)生的探索興趣，在實驗探究的過程中實現(xiàn)對學(xué)生思維認知結(jié)構(gòu)與動手操作能力的全面培養(yǎng).對此教師需注重運用多種教學(xué)方法實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)思考空間，進一步深化核心素養(yǎng)培育目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]