基于游戲的幼兒合作教學(xué)探究

楊福麗

摘要：隨著科技與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒教育逐漸被人們所重視和關(guān)注。幼兒是國(guó)家發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，也是為了民族的未來(lái)和希望，因此，更是要注重幼兒教育。游戲是推進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方式之一，也是幼兒教育的關(guān)鍵組成部分和基本教育形式，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有極其重要的影響。在實(shí)際教學(xué)中，基于游戲化教學(xué)采取合作教學(xué)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作、和諧相處，通過(guò)游戲的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)提升幼兒教學(xué)水平。基于此，本文對(duì)基于游戲的幼兒合作教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;合作教學(xué);游戲化教學(xué)

游戲?qū)τ诤⒆觽儊?lái)說(shuō)是一個(gè)非常熟悉的名詞，可以說(shuō)孩子的幼兒時(shí)期就是在游戲的陪伴下度過(guò)的，與此同時(shí)，游戲化教學(xué)還能達(dá)到啟發(fā)智力、促進(jìn)幼兒情感和思想發(fā)展的作用。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師常常會(huì)疑惑于如何平衡“教和玩”的難題，很多教師只是偶爾在教學(xué)過(guò)程中穿插一些游戲活動(dòng)，生硬地體現(xiàn)在教學(xué)中，導(dǎo)致即使是在游戲的巨大吸引力下，幼兒的興趣也很難以提高。具體實(shí)踐過(guò)程中教師要不斷反思，明確基于游戲的幼兒合作教學(xué)應(yīng)站在幼兒的角度考慮，通過(guò)豐富多樣的游戲教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，以此來(lái)提升幼兒的能力，使其能夠全面發(fā)展。

1 幼兒合作教學(xué)結(jié)合游戲教學(xué)模式中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教師過(guò)分介入

教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，由于有些幼兒動(dòng)手能力和理解能力有所差異，在一起合作會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，不僅不能加強(qiáng)合作，可能會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的效率?；谟螒虻挠變汉献鹘虒W(xué)，教師不要過(guò)分介入，教師氣場(chǎng)過(guò)于強(qiáng)大會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适ё灾鲗W(xué)習(xí)探究的能力。在游戲過(guò)程中，要以幼兒為主體，提前根據(jù)幼兒實(shí)際情況制定游戲任務(wù)，如果教師在游戲中臨時(shí)改變?nèi)蝿?wù)，幼兒一時(shí)間會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，跟不上節(jié)奏，這也就失去了游戲在合作學(xué)習(xí)中的作用。

1.2 游戲設(shè)計(jì)問(wèn)題

基于游戲小組合作教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小組中學(xué)生的角色都是不同的，比如為了鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力?？梢宰屆總€(gè)小組的成員輪流做小組組長(zhǎng)，管理整個(gè)組的角色設(shè)定和游戲環(huán)節(jié)的設(shè)定，所以很多學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)角色模糊的現(xiàn)象，這就對(duì)教師的能力要求更大了，因?yàn)橛變耗挲g較小，沒(méi)有能力獨(dú)立完成小組合作任務(wù)。與此同時(shí)，游戲難度較大，游戲設(shè)定出現(xiàn)超標(biāo)等原因，導(dǎo)致幼兒園在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于能力水平以及理解能力的差距，產(chǎn)生意見(jiàn)不統(tǒng)一，容易發(fā)生口角矛盾。如果此階段處理不當(dāng)，也會(huì)影響到接下來(lái)的相處以及學(xué)習(xí)。

1.3 幼兒年齡問(wèn)題

由于年齡的問(wèn)題，孩子們發(fā)育不夠健全，對(duì)于太復(fù)雜的游戲沒(méi)有辦法進(jìn)行到最后，可能會(huì)卡在途中，在游戲中還會(huì)出現(xiàn)角色互換，一人多飾幾個(gè)角色等需要，甚至有時(shí)教師會(huì)臨時(shí)“改劇本”，導(dǎo)致幼兒無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)換，使游戲的進(jìn)度停滯不前，游戲教學(xué)也失去了原有的意義。

2 基于游戲的幼兒合作教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好合作氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓合作達(dá)到事半功倍的效果。例如：在進(jìn)行角色游戲“理發(fā)店的一天”時(shí)，需要幼兒分工合作，分別扮演老板、洗頭工、理發(fā)師以及客人等角色，活動(dòng)中每個(gè)角色分別進(jìn)行自己的工作，并且配合其他幼兒角色的工作。由于角色扮演這一主題本身就是一個(gè)很輕松的地點(diǎn)，活動(dòng)氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較和諧，選取幼兒生活中所能接觸到的環(huán)境，教學(xué)會(huì)更有效率。

2.2 明確合作重要性

在開(kāi)展幼兒合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該首先讓幼兒明白什么是合作，合作的重要性，這樣才能有效指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并逐漸培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和精神。一般學(xué)齡前的兒童自我思考能力比較弱，必須借助老師的指導(dǎo)和同班之間的交流相互影響，從而明白合作的重要性。教師可以帶領(lǐng)幼兒以游戲的方式明確合作的重要性。在“用十元買(mǎi)東西”活動(dòng)中，可以讓每個(gè)幼兒拿著十塊錢(qián)在班級(jí)超市買(mǎi)東西，然后教師讓大家比一比誰(shuí)買(mǎi)的東西最多，之后引導(dǎo)幼兒思考“如果兩個(gè)或者和小組伙伴的錢(qián)河道一起買(mǎi)，是否能買(mǎi)到更多更好的東西”，

經(jīng)過(guò)合作討論，讓幼兒明白合作的重要性，明白集體力量遠(yuǎn)比個(gè)人的力量強(qiáng)大，進(jìn)一步激發(fā)幼兒合作的興趣和欲望。

2.3 開(kāi)發(fā)幼兒想象力

表演游戲是幼兒比較接受的一種游戲方式。教師可以提前分組，讓幼兒在教學(xué)中有目的的開(kāi)展一些表演，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極向上的游戲情緒，加深幼兒對(duì)角色的深層理解，開(kāi)發(fā)幼兒的想象能力。例如：在給幼兒講解完《三只小豬蓋房子》的故事后，可以借助表演游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感，激發(fā)幼兒對(duì)童話故事的興趣并了解其中的內(nèi)涵，以小組為單位進(jìn)行合作表演，用角色的身份、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等盡心盡力地投入到表演中，以此來(lái)促進(jìn)幼兒思想上的升華。

2.4 設(shè)定多元化評(píng)價(jià)

在幼兒階段開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是為了讓幼兒具備合作精神，在合作教學(xué)的方式下得到更好的學(xué)習(xí)與鍛煉。因此，教師要設(shè)定多元化的評(píng)價(jià)，比如集體評(píng)價(jià)，個(gè)體評(píng)價(jià)，幼兒互相評(píng)價(jià)，幼兒自我認(rèn)知評(píng)價(jià)等，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式，讓幼兒能夠全面的認(rèn)知自己，學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在合作教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，真正發(fā)揮游戲活動(dòng)在合作教育中的作用，更好的體現(xiàn)“以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)”的思想，促進(jìn)幼兒在原有水平得到提高，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）