核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究

閔麗艷

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速緊張的發(fā)展步伐越來越快，我們教育也在如火如荼地進(jìn)行著改革，目的是為了培養(yǎng)出符合新時代下，我們對人才的需要。在教育教學(xué)質(zhì)量上我們提出了更高的要求，更全面的標(biāo)準(zhǔn)和更豐富的內(nèi)涵。應(yīng)新課標(biāo)的改革和發(fā)展，為了提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力和核心素養(yǎng)的提升，我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教育理念。這一理念的提升有科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)對于促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)

引言：小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對于同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位。小學(xué)所教的科目是為了對同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。因此，這也就要求我們在小學(xué)教學(xué)的過程中要追求效率，追求質(zhì)量，在教學(xué)方法中兩點論，重點論兩管齊下，共同促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率。在原先的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了許多與教學(xué)目的相違背的現(xiàn)象，比如學(xué)生和學(xué)生因為之間差距較大而造成的同學(xué)們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的降低。而分層教學(xué)能夠彌補這一缺點，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以，接下來本文章將會通過自己的拙見和大家一塊學(xué)習(xí)和探討如何在核心素養(yǎng)的前提下，讓分層教學(xué)更好的滲透到我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。

1 分層教學(xué)目標(biāo)，是我們實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的前提。

分層的教學(xué)目標(biāo)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程起著框架的作用，能夠讓我們對每堂課的對每個學(xué)生要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果有了清晰的想法。分層教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而綜合制定，不能犯了一刀切，經(jīng)驗主義，理論主義的錯誤。在教學(xué)過程中，要結(jié)合實際，從實際出發(fā)，讓我們的分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好的滲透和發(fā)展。促進(jìn)同學(xué)們核心素養(yǎng)的提升。

比如，在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)四年級“除法”時，老師可以在正課前提問學(xué)生乘法口訣，接下來老師可以以乘法口訣12÷3=4為例子，變寫成除法并問同學(xué)們各個數(shù)字都是什么名稱。讓同學(xué)們自行預(yù)習(xí)課本。如果有能力的同學(xué)可以試著做做課后的習(xí)題。老師可以借此來實施我們教學(xué)目標(biāo)的分層，從而能夠讓每個學(xué)生都能掌握到知識點。

2 讓課后習(xí)題實現(xiàn)分層，有利于分層教學(xué)的開展和同學(xué)信心的提高。

課后習(xí)題在我們老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有著不可替代的作用。在原先的教學(xué)模式下，我們往往只追求量上的積累，而忽視了質(zhì)的作用。有些同學(xué)們因為課后習(xí)題的難易程度相對來說比較難，所以他們往往會選擇不用心做課后的習(xí)題甚至?xí)粘瓌e的同學(xué)的作業(yè)，這一現(xiàn)象的發(fā)生嚴(yán)重阻礙了同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率和我們教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于同學(xué)們核心素養(yǎng)的提升。因此，根據(jù)這一現(xiàn)象，我們對課后習(xí)題分層的實施勢不可擋。

例如，在教學(xué)四年級上冊“乘法”這一節(jié)課時，老師在課堂上利用40分鐘為同學(xué)們講解乘法的意義和算法，讓同學(xué)們了解，有些同學(xué)可能會在課堂上理解地不夠深刻和透徹，所以老師在布置課后習(xí)題的過程中要意識到這一問題?？梢园颜n后習(xí)題分成必做型，進(jìn)階型，挑戰(zhàn)型，困難型，利用難易不同程度的課后習(xí)題幫助同學(xué)們理解乘法的概念，更好的應(yīng)用乘法。促進(jìn)分層教學(xué)在我們教學(xué)過程中的開展。

3 豐富教學(xué)手段，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)分層教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

有研究發(fā)現(xiàn)，有趣活躍的課堂環(huán)境能夠從很大程度上提升同學(xué)們的思維和邏輯以及語言組織能力。有趣活躍的課堂環(huán)境，同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)激情是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。如果把分層教學(xué)比喻成一棵大樹，那么有趣的課堂環(huán)境就是樹根，只有樹根扎的牢固，大樹才能枝繁葉茂。因此，我們提出了小組合作學(xué)習(xí)。這樣一來不僅能夠提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，還能夠讓同學(xué)掌握更多的學(xué)習(xí)時間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)小學(xué)四年級《三角形的特性》這一節(jié)課的內(nèi)容時，老師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點，比如有的學(xué)生善于思考，有的學(xué)生善于動手，有的學(xué)生善于計算。老師在教學(xué)過程中，可以從學(xué)生本質(zhì)出發(fā)，將同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組。讓每個小組動手利用老師的材料建造出自己認(rèn)為穩(wěn)定性好的物品。這樣一來不僅活躍了課堂環(huán)境，也提高了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也促進(jìn)了分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和推展。

4 結(jié)語

在新課標(biāo)的改革和發(fā)展下，我們提出了核心素養(yǎng)的理念，目的是為了實現(xiàn)同學(xué)們的全面發(fā)展，提高同學(xué)們的核心能力和綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分層已經(jīng)成為了教學(xué)當(dāng)中提高教學(xué)質(zhì)量的不可或缺的方法之一，然而，在分層教學(xué)的過程中，我們不能夠操之過急，要一步一個腳印，踏踏實實地用行動來實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在實施分層教學(xué)的過程中我們可能會遇到很多困難和問題，這些問題和困難的出現(xiàn)是為了我們更好的實施和發(fā)展分層教學(xué)。比如通過分層教學(xué)目標(biāo)，課后習(xí)題分層，豐富教學(xué)手段等等其他教學(xué)方式的應(yīng)用，都能夠幫助我們更好地實施分層教學(xué)。讓我們一起為了同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)和我們教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)出自己的一份力量吧！

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（作者單位：黑龍江省通河縣濃河鎮(zhèn)中心校）