淺談思維導圖在小學語文讀寫中的應用

吳自美

摘要：思維導圖是教師比較常用的一種教學手段，合理地運用思維導圖進行語文輔助教學，可以深度挖掘?qū)W生的語文學習潛力，幫助學生在語文學習中提升自身的獨立思考能力與創(chuàng)新能力，這對于學生高效地完成語文學習任務來說具有著非常重要的幫助作用。本文將對思維導圖在小學語文讀寫教學中的優(yōu)勢進行深度的分析，落實更多利于學生開展讀寫學習的思維導圖教學方法，讓其能夠成為學生在讀寫學習過程中的領路人，帶領學生不斷突破讀寫學習中的重點與難點。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;讀寫教學;應用探究

思維導圖是培養(yǎng)學生良好學習思維與學習能力的重要手段，它將學生在學習過程中的思維方式具體的用圖像展示出來，可以幫助學生快速理清學習思路，尋找到正確的學習方向。在小學語文教學中教師合理地運用思維導圖對學生進行讀寫結(jié)合教學，就可以幫助學生高效完成閱讀整理，形成自己的閱讀學習思維，方便學生在今后的習作練習中學會靈活地運用自己所積累的閱讀知識，已達到以讀促寫的目的，進而加快小學語文讀寫教學任務的高效完成。

1 利用思維導圖提升學生的閱讀能力

學生閱讀能力的提升是保證讀寫結(jié)合教學順利開展的關鍵性因素。思維導圖在小學語文閱讀教學中的合理運用就可以幫助學生快速的整理出文章的脈絡，讓學生在閱讀過程中獲取到更多有用的閱讀知識，加快學生閱讀學習任務的高效完成。同時，通過思維導圖來提升學生的閱讀能力，也方便學生在今后的寫作練習過程中靈活運用自己所學習到的閱讀知識，以達到高效完成讀寫結(jié)合教學任務的目的。例如，在學習人教版語文四年級上冊《觀潮》一課時，這篇課文用生動形象的文字描繪了雄偉壯觀的錢塘江大潮景象，為了實現(xiàn)學生在閱讀學習過程中收獲的最大化，教師在開展教學時就可以引導學生通過自主思考與閱讀，以潮前、潮中、潮后三個方面為思維導圖框架進行思維導圖的繪制，這樣學生在思維導圖繪制過程中就可以快速的理清文脈，抓住閱讀內(nèi)容的重點，保證學生閱讀學習任務的高效完成。而且通過思維導圖的繪制，還可以讓學生在閱讀學習過程中更進一步了解作者有順序抓特點的寫作方法，這不僅可以培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，還可以增強學生的寫作經(jīng)驗，這對于學生今后更高效地開展協(xié)作學習來說具有著非常重要的幫助作用。

2 利用思維導圖升華學生的情感體驗

情感也是影響學生閱讀能力與寫作水平提升的一個關鍵性因素。在閱讀學習過程中學生只有抓住閱讀內(nèi)容所傳達的情感，才能保證學生閱讀學習任務的完成，而在寫作練習過程中學生只有融入自己的情感，才能寫出打動人心的文章。為了更好地實現(xiàn)學生情感的升華，語文教師就可以利用思維導圖開展讀寫結(jié)合教學，讓學生可以更好地感悟閱讀內(nèi)容所傳達出來的情感，并且掌握將情感融入文字的有效寫作方法，以實現(xiàn)學生閱讀能力與寫作水平的同步提升。例如，在學習人教版語文五年級上冊《父愛之舟》一課時，這篇文章用樸實的語言講述了父親對兒子的愛的幾個場景，表達了父親對兒子深沉的愛，以及兒子對父親的愛與感激之情。為了讓學生更好地感受到文章的情感，教師在開展教學時就可以讓學生將文章中每一個事件作為一個思維導圖的框架，然后再從每一個事件中找出重點詞句進行思維導圖框架的補充，這樣就可以讓學生在尋找重點詞句進行思維導圖框架補充時切身地去體會作者與父親相處時的情感，更好地感受父親對兒子博大的愛。通過運用思維導圖豐富學生的情感體驗，讓學生更好地去揣摩文章所傳達的情感，可以讓學生更進一步感受到語言文字的魅力，提升學生運用語言文字的能力，為學生今后更好地開展寫作學習鋪墊一個良好的條件基礎。

3 利用思維導圖明確學生的寫作思路

思維導圖在小學語文讀寫教學中的有效應用，不僅可以幫助學生高效地完成閱讀學習任務，同時還可以幫助學生快速理清自己的寫作思路，讓學生可以將自己在閱讀學習過程中所收獲到的寫作手法切實的落實到自己的寫作練習中來，以此更進一步實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學的價值。例如，在進行人教版語文五年級下冊第五單元《把一個人的特點寫具體》的習作練習時，為了更進一步明確學生的寫作思路，教師在開展教學時就可以先引到學生對《他像一棵挺脫的樹》這篇課文進行深度分析，并根據(jù)自己的閱讀習慣制作相應的思維導圖，促使學生在思維導圖繪制過程中進一步了解作者進行人物肖像描寫的方法。當學生完成閱讀內(nèi)容分析以后，教師再繼續(xù)引導學生依據(jù)閱讀的啟發(fā)將自己想要描寫的人物依據(jù)他的特點繪制思維導圖，這樣就可以讓學生將自己在閱讀過程中所學習到的寫作手法落實到自己的寫作中，同時還能讓學生擁有一個更加清晰的寫作思路，以此確保學生寫作學習任務的高效完成。

4 結(jié)語

總而言之，思維導圖對于小學語文讀寫關系的融合具有著非常重要的幫助作用。所以為了確保學生閱讀與寫作學習任務的高效完成，教師在開展教學時就一定要注重落實思維導圖教學法，運用思維導圖對學生的閱讀與寫作學習進行有效地調(diào)度，以幫助學生更好地完成閱讀與寫作的融合，全面提升學生的閱讀能力與寫作水平，實現(xiàn)學生在語文學習過程中的全面發(fā)展，以此從真正意義上推動學生在語文學習道路上的不斷前進。

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（作者單位：安徽省安慶市懷寧縣茶嶺鎮(zhèn)范塘小學）