王曉霞

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我們的生活也隨之產(chǎn)生了翻天覆地的變化，教學(xué)方法也不斷地“升級(jí)”，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是教學(xué)課堂變得更加“有趣”，一改學(xué)生給語(yǔ)文貼上“枯燥、乏味”的標(biāo)簽，讓我們的語(yǔ)文也可以如此豐富有趣，教育信息化激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師在講臺(tái)上滔滔不絕根據(jù)教材“傳授”知識(shí)，學(xué)生則是在課桌前專心致志的記錄，這樣的教學(xué)方法在信息化時(shí)代未到來(lái)以前是可以的，但是隨著時(shí)代飛速發(fā)展，如果我們的語(yǔ)文課堂還是“堅(jiān)持己見(jiàn)”，這樣的教學(xué)課堂必然會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，所以我們也要與時(shí)俱進(jìn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而為打造高效率的語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 淺談教育信息化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

信息化教學(xué)以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，我們的小學(xué)語(yǔ)文和信息化教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性，這樣的教學(xué)模式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教育信息化并不是完全否定傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，而是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和教學(xué)手段的“升級(jí)”，這也是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體教學(xué)體系的一系列的改革和變化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最大的特點(diǎn)是工具性和人文性的完美結(jié)合，我們?cè)诮虒W(xué)工具上更加“先進(jìn)”，也更加貼近學(xué)生，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語(yǔ)文中引進(jìn)了信息化教學(xué)，以學(xué)為中心，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相關(guān)的具體意義情景中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。我們強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，這種協(xié)作學(xué)習(xí)不單單是指同學(xué)之間、師生之間的協(xié)作，還有教師之間也需要協(xié)作，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)可以實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

2 淺談教育信息化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

2.1 運(yùn)用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

教育信息化使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂變得更加有趣，讓教師的教學(xué)也變得相對(duì)容易，教師在完全的掌握這種教學(xué)方法后，合理的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取利用信息資源，這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。例如在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)中《北京的春節(jié)》，其中教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生會(huì)寫“醋、餃”等15個(gè)字，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)過(guò)程中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分，通過(guò)文章中作者的詳寫、略寫部分體會(huì)兩者有什么優(yōu)勢(shì)。教育信息化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式就有很大的優(yōu)勢(shì)，以前只能通過(guò)教材和語(yǔ)言讓學(xué)生“重溫”回憶自己的春節(jié)，現(xiàn)在卻可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生更加清晰直觀的去“再過(guò)”一次春節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)在去了解課文中作者的思想活動(dòng)和描述的春節(jié)場(chǎng)景就會(huì)容易感受到獨(dú)特的民俗文化和魅力十足的年文化。

2.2 運(yùn)用信息化教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位

現(xiàn)代的教學(xué)課堂更加注重學(xué)生的主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己是“課堂”的主人。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷與實(shí)際相類似的認(rèn)知體驗(yàn)，教師要注重情景的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的知識(shí)能夠得以自然的遷移與深化，充分的尊重工具和資源的多樣性比較好。例如在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材中《臘八粥》，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)朗讀課文想象八兒的饞樣兒，了解課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)哪部分寫的詳細(xì)、簡(jiǎn)略，這樣有什么意義，作者是怎么去詳寫主要部分，并且找出文中描寫細(xì)膩的句子體會(huì)其中表達(dá)的效果。教師可以放心大膽的將講臺(tái)和課堂交給學(xué)生，讓他們走上講臺(tái)去和同學(xué)教師分享自己的學(xué)習(xí)心得。

2.3 運(yùn)用信息化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力

信息化教學(xué)支持學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它更加注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常采用靈活的、可視化的方式進(jìn)行闡述和展現(xiàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和展示，同他人進(jìn)行討論和協(xié)商，以加深對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和反思，這些內(nèi)容通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)以不同的形式展開(kāi)，在這些過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，例如在《藏戲》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)出藏戲有什么特色，作者的切入角度，并且體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言領(lǐng)悟表達(dá)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完后向大家展示自己的學(xué)習(xí)所得，并且可以將這些記錄下來(lái)。

3 總結(jié)

教師通過(guò)信息化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 余朝霞.想象力的培養(yǎng)：農(nóng)村孩子作文的突破口[J].吉林教育，2010（05）.

（作者單位：安徽省蕪湖市清水小學(xué)）