高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習的應(yīng)用研究

靳文耀

摘 要：在社會不斷發(fā)展的背景下，我國教學(xué)事業(yè)有著更加廣闊的進步空間，其中在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中就開始采用的各種先進的教學(xué)手段進行授課，而小組合作學(xué)習的有效應(yīng)用將會最大限度地提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠處于一種輕松、愉悅的學(xué)習氛圍中，提升自身的學(xué)習效率。但是要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中全面的發(fā)揮出小組合作學(xué)習的應(yīng)用優(yōu)勢，教師就應(yīng)當注重合理的分組，設(shè)置各種教學(xué)任務(wù)，注重為學(xué)生提供相互交流討論的空間和時間。因此，本文將圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習的應(yīng)用為主題來展開分析，再提出促進在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習;應(yīng)用研究

引言：在當前素質(zhì)教育不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再適用于當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本身對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，就具有抽象、系統(tǒng)的特點，如果教師再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的叫傲雪手段進行授課，很難提升總體教學(xué)質(zhì)量。而采用小組合作學(xué)習將會拉近師生之間的距離，全面的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，最終促使數(shù)學(xué)教學(xué)工作達到理想的教學(xué)效果。

一、針對于根據(jù)學(xué)生自身特點來科學(xué)分組的探究

小組合作學(xué)習在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用是至關(guān)重要的，能夠讓學(xué)生在相互合作交流的過程中發(fā)展自身的邏輯思維能力、處理問題能力以及語言表達能力，并且還將會最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，迎合新課改提出的各項要求，落實在數(shù)學(xué)學(xué)科中堅持以學(xué)生為主體開展教學(xué)。所以，在后續(xù)的教學(xué)過程中教師應(yīng)當全面的發(fā)揮出小組合作學(xué)習的應(yīng)用優(yōu)勢，當教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習開展教學(xué)工作時根據(jù)學(xué)要生的特點完成分組工作，這就要求教師對學(xué)生進行全面的了解，加強和學(xué)生的溝通交流，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的個性化需求以及自身在學(xué)習數(shù)學(xué)過程中存在的缺陷，以此為標準對學(xué)生開展分組工作。需要注意的是，在分組時一定要確保各個小組的水平相差不大，并且人數(shù)為四人左右。在完成分組并經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整小組成員，在每個小組中教師選出一名組長，也可以采用輪流制的形式擔任組長，幫助教師管理小組成員，小組中的其他成員也要做到分工明確，像收集員、報告員等，促使每一個學(xué)生都在小組當中有事可做，提升自身的價值，充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和特點，實現(xiàn)在數(shù)學(xué)過程學(xué)習過程中獲得更加良好的學(xué)習體驗，達到理想的學(xué)習效果。

二、針對于合理的選擇小組合作學(xué)習內(nèi)容的探究

在完成分組后，為確保小組合作學(xué)習工作的順利開展，教師還應(yīng)為每一個小組的設(shè)置具有針對性的學(xué)習任務(wù)。當教師在為學(xué)生選擇學(xué)習任務(wù)時要綜合考慮學(xué)生自身的興趣愛好，實現(xiàn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地參與研究討論中。所以，教師應(yīng)選擇符合實際，和學(xué)生日常生活相互聯(lián)系，具有深度的問題，通過這種手段來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如，當教師在為車上講解平面向量這一內(nèi)容時，教師就應(yīng)當為學(xué)生提出若干個具有針對性的問題，像“平面向量是什么意思？”、“平面向量的基底被叫做什么？”，然后再讓各個小組中的學(xué)生進行研究討論，促使每一個學(xué)生都能夠融入到學(xué)習過程中，提升自身的參與度。在這一過程中教師應(yīng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和輔助作用，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習情況情況，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的見解和看法，實現(xiàn)每個小組中的學(xué)生都獲得不同程度的進步，達到理想的教學(xué)效果。

三、針對于數(shù)學(xué)解題中運用小組合作學(xué)習的探究

落實在各個教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習，本身對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，就具有抽象系統(tǒng)的特點，學(xué)生在學(xué)習時難免存在的各種問題有待完善。對于同一道數(shù)學(xué)題目每個學(xué)生都有著不同的解題思路以及看法，通過開展小組合作學(xué)習，將會讓學(xué)生在相互研究討論的過程中進行思維上的碰撞，拓展更多的解題思路，提升自身的解題能力以及抽象思維能力。例如，當教師在為學(xué)生講解空間幾何體表面積以及體積這一內(nèi)容時，其中本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠全面掌握抽象復(fù)雜的空間幾何體面積以及表面積求值，教師就可以將這一數(shù)學(xué)試題交給各個小組進行共同商量解決，因為這一試題的解題思路并不是單一的。所以在學(xué)生相互交流合作的過程中會掌握和學(xué)習到更多的解題思路，提升自身的解題能力，發(fā)揮出小組合作學(xué)習在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用優(yōu)勢，促使數(shù)學(xué)教學(xué)達到理想的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

四、針對于全面發(fā)揮出教師自身引導(dǎo)作用的探究

在小組合作學(xué)習過程中教師要體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)以及輔助作用，并且在學(xué)生相互研究討論的過程中關(guān)注每一個小組的實際的討論情況，當學(xué)生存在問題時可以提供適當?shù)膸椭?。但是在對學(xué)生提供幫助的同時，避免直接的告知學(xué)生答案，而是以引導(dǎo)式的形式來讓學(xué)生向著正確的方向思考。除此之外，評價教學(xué)工作的開展也是小組合作學(xué)習中的主要成分之一，當教師在為學(xué)生開展教學(xué)評價時，可以進行學(xué)生自評、小組互評等，但是一定要堅持遵循評價工作的公平、公正、公開。教師對學(xué)生開展專業(yè)化評價工作，將會讓學(xué)生意識到自身存在的不足以及發(fā)光點，實現(xiàn)在后續(xù)的學(xué)習過程中優(yōu)化薄弱環(huán)節(jié)，提升教學(xué)學(xué)生學(xué)習的有效性和專業(yè)性。而且數(shù)學(xué)評價的開展還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、提升學(xué)習能力、讓教師意識到在教學(xué)工作中存在的不足，及時的更新和優(yōu)化教學(xué)理念，為何學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)。

五、結(jié)束語

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中積極采用小組合作學(xué)習的重要性和必要性。但是要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮出小組合作學(xué)習的應(yīng)用優(yōu)勢，需要教師和學(xué)生的共同努力，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生自身特點來科學(xué)分組、合理的選擇小組合作學(xué)習內(nèi)容、全面地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用以及落實在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用小組合作學(xué)習，通過這種手段顯著的提升整體教學(xué)效率，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，為推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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