用思維訓(xùn)練指導(dǎo)高考語文備考研究

楊彥杰

摘 要：當(dāng)下社會(huì)高速發(fā)展，各方面的需求也穩(wěn)步提升，大家對(duì)人才的要求自然也在不斷地提升，目前很多用人單位都將思維的高度作為一個(gè)衡量人才的方法，所以為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的新需求，就需要在高考中凸顯學(xué)生們的思維能力，思維的主觀性和主動(dòng)性是最能體現(xiàn)學(xué)生的能力的。因?yàn)樗季S能力可以直觀的體現(xiàn)出學(xué)生們的心理水平。所以在語文課堂中越來越多地出現(xiàn)了思維訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，這樣在課堂中有利于學(xué)生們能夠在語文高考中更加好地展現(xiàn)出自己的思維水平，思維水平得到提升之后，他們的答題速度，對(duì)文本的理解能力以及文字表述能力都可以有效地得到提升，學(xué)生們考試的臨場(chǎng)能力也得到了提升，可以幫助學(xué)生們更好的在高考語文學(xué)科中取得更好的成績(jī)，也能夠更好的幫助老師進(jìn)行高考語文方面的備課研究。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;高考語文;備考研究

引言：近年來，高考的考察范圍越來越廣泛，在考試大綱中側(cè)重提出了對(duì)學(xué)生們思維能力的考察。在考題命制的過程中，對(duì)學(xué)生們的思維方式和思維高度的考察要求越來越高?？碱}的形式也在不斷地改變，改變后的題型可以更加綜合的考量學(xué)生們的思維能力，凸顯了高考作為選拔綜合性人才的考試，應(yīng)該更加有區(qū)分度的選出思維能力強(qiáng)的綜合性人才。這就需要在老師們?cè)诟呖佳芯總淇嫉倪^程中，在文本閱讀，考試技巧等方面老師們要更加注重對(duì)學(xué)生們思維方面的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生們能夠更好地適應(yīng)高考語文的趨勢(shì)，幫助他們?cè)谶x拔中脫穎而出。

1、思維訓(xùn)練在高考語文中的重要性

在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，上課的形式比較單一，所傳授的知識(shí)都是書本上的內(nèi)容，大多數(shù)都是停留在課堂內(nèi)容層面上，很難對(duì)學(xué)生起到提升綜合水平的作用。思維訓(xùn)練的重要性在這種情況下得到了重視，這種思維模式的重要性主要體現(xiàn)在可以幫助學(xué)生們成為滿足社會(huì)需求的技術(shù)型人才，在高考這種綜合的人才選拔考試中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。如果在高考備考的過程中，只注重考題本身，只給學(xué)生們傳授課本上的知識(shí)內(nèi)容，很顯然是不夠的，是一種授之以魚，而非授之以漁。這就需要老師在傳授知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)，來提升學(xué)生們的思維方式，希望學(xué)生們可以通過一系列的思維訓(xùn)練，在高考語文中將自己的思維高度展現(xiàn)出來，同時(shí)這就需要老師們?cè)趥湔n時(shí)要多費(fèi)心思，探究出一種新的備課方式與思維訓(xùn)練模式的課堂進(jìn)行匹配，最大化的用思維訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。

2、當(dāng)前缺乏思維訓(xùn)練的高考語文備考存在的問題

（1）學(xué)生的答題速度不夠

在高考語文學(xué)科中存在一些普遍問題，答題速度偏慢就是一個(gè)比較常見的問題，在高考的考試大綱中，對(duì)考生們的閱讀速度是有要求的，總體的趨勢(shì)是不斷提升試卷的文本閱讀量，來考驗(yàn)學(xué)生們的思維能力，因?yàn)樵诟呖荚嚲碇杏泻芏嗖煌悇e的文本閱讀，解讀文本后進(jìn)行作答時(shí)需要一定的閱讀速度的，在高考改革過后文章中閱讀的題目更加豐富更加復(fù)雜。命題變得靈活了，對(duì)考生們的答題要求也提高了，如果考生們不能夠提升自己的思維，就很難將答題速度提升，這再高考過程中是一個(gè)致命的短板，而老師們也需要想出一些對(duì)應(yīng)的措施幫助學(xué)生們鍛煉他們的思維模式，從而提升他們的答題能力與答題速度。讓他們變成綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生，以適應(yīng)新高考模式。

（2）思維模式比較單一

在高考試卷中，出題的形式比較豐富，這就多方面綜合考量了學(xué)生們的思維寬度，命題者的每一個(gè)設(shè)問都是精心設(shè)計(jì)的，都能考察學(xué)生們不同角度的思維情況，很多分析或者概括類的題目就是通過設(shè)問形式的不同來考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，考察學(xué)生們的思維寬度，但是很多時(shí)候，學(xué)生們?cè)谶@一方面的表現(xiàn)并不盡如人意，由于傳統(tǒng)的教育模式比較單一，就到了學(xué)生們的思維不能夠得到有效地發(fā)展，又加之老師們?cè)诟呖紓淇佳芯糠矫嬷皼]有重視這一個(gè)環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練不是很到位，也影響了學(xué)生們?cè)诟呖颊Z文學(xué)科中的發(fā)揮。

3、思維訓(xùn)練的具體形式

思維形式并不是一種簡(jiǎn)單的思維模式，在進(jìn)行思維模式訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該具備一套完善的體系，這種體系中應(yīng)該是將思維訓(xùn)練進(jìn)行分層，引導(dǎo)學(xué)生們不斷形成自己的思維體系，不斷提升自己的認(rèn)知水平，讓學(xué)生們可以形成一套完善的思維體系去迎接高考語文學(xué)科的測(cè)試，將思維訓(xùn)練的成果展現(xiàn)在答題技巧與解題速度中。下面談幾個(gè)具體的形式。

（1）文本閱讀過程中整體閱讀的思維模式訓(xùn)練

在語文科目高考的學(xué)習(xí)中，文本類閱讀題是最為常見的，這就需要學(xué)生們對(duì)所讀文本的主題能夠吃準(zhǔn)，要能夠揣測(cè)出作者以及出題者的角度，將文章整體的脈絡(luò)搞清楚，找到文章的主旨。在答題時(shí)要吃準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，這就需要大量的思維訓(xùn)練，要求學(xué)生們?cè)谀玫轿谋緯r(shí)有自己的一套思維模式，用自己的思維方式通讀全文，找準(zhǔn)文章的立意，答題時(shí)緊扣重點(diǎn)，分清主次。要在答題過程中充分展現(xiàn)自己的語文素養(yǎng)以及思維能力，讓自己更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）關(guān)鍵詞句的剖析的思維能力

在對(duì)文本進(jìn)行通讀之后，可以大致的總結(jié)歸納出文章的大體內(nèi)容，但是在命題者出題的過程中，更多情況會(huì)考察學(xué)生們一些文本的細(xì)節(jié)問題，這就需要學(xué)生們?cè)谡w閱讀之后，對(duì)一些信息含量較多或者重點(diǎn)字句進(jìn)行展開剖析，這也體現(xiàn)了思維訓(xùn)練的意義，如果沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的思維模式訓(xùn)練，學(xué)生們很難在高考中展現(xiàn)出自己的水平，所以說在關(guān)鍵句的剖析方面也是思維訓(xùn)練的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生們對(duì)文本整體閱讀和重點(diǎn)語句都能建立起相關(guān)的思維模式以后，他們就可以在高考語文科目中取得一個(gè)很好地結(jié)果，老師們?cè)趥湔n過程中也需要用一些問題或者其它方式幫助學(xué)生們來建立正確的思維模式。

結(jié)束語：上文對(duì)思維訓(xùn)練的意義做了簡(jiǎn)要的概括，向大家展示了思維訓(xùn)練在高考語文學(xué)習(xí)中的摘要作用，也舉出了在傳統(tǒng)的教育模式中由于缺少思維這方面的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)诖痤}時(shí)或多或少都會(huì)有些思維上的缺陷，思維廣度不夠，深度也不夠，難以滿足新時(shí)代下高考的需求，這就需要教師們做出針對(duì)性的高考思維訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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