丁肖燕

摘 要：在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)方式和方法都需要以學(xué)生為核心，使其能夠參與教學(xué)中的知識(shí)探究和應(yīng)用，從而完成有效理解，也促使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.因此，教師需要應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，真正地提升學(xué)生的地位，讓學(xué)生的思維見解和創(chuàng)新理解都能在學(xué)習(xí)中得以展現(xiàn)，不僅可以保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).本文從互動(dòng)教學(xué)的概念和新課改理念為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了應(yīng)用策略的介紹，希望可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);概述;重要性;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2020）12-0002-02

新課改下需要讓學(xué)生參與到知識(shí)的探究過程中，所以就要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，重視對(duì)學(xué)生的激發(fā)和引導(dǎo).互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用能夠滿足這一要求，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，共同去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，保證了教學(xué)的質(zhì)量，也改變了傳統(tǒng)教育下的灌輸性教學(xué)，使學(xué)生不僅能在課堂教學(xué)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，也能隨著學(xué)習(xí)和積累促使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，取得優(yōu)異的成績(jī).因此，高中數(shù)學(xué)教師要重視互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，并且將之應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)概述

互動(dòng)教學(xué)是以思想和思維的交互為方法的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)為師生之間互相探討數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、解決問題的方法、推理的過程，學(xué)生之間的思路碰撞、應(yīng)用創(chuàng)新、錯(cuò)誤糾正，其形式就是相互之間的溝通.但是具體的方式又展現(xiàn)出了復(fù)雜性，主要是要讓學(xué)生成為互動(dòng)的發(fā)起者和解決者，這樣就能讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到有效的轉(zhuǎn)化，被學(xué)生所接受和理解分析，過程中也會(huì)有益于綜合素質(zhì)的提升.所謂的互動(dòng)應(yīng)該是思想、思維、思路的互動(dòng)，而不是單一性的結(jié)果討論，這是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的宗旨，需要在實(shí)踐教學(xué)匯總加以落實(shí).

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的重要性

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用改變了高中生只能被動(dòng)學(xué)生的情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解、想法、問題都可以在此教學(xué)中成為教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)生的有效理解分析.這對(duì)于高中生來說，能夠提升其學(xué)習(xí)的感受，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿.在新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂中，制約學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素上，限制是第一位，學(xué)生沒有猜想，也沒有思路，那么數(shù)學(xué)知識(shí)的理解肯定就會(huì)陷入困境，這就會(huì)影響學(xué)習(xí)的感受，也會(huì)讓自主學(xué)習(xí)沒有方向，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性.互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用能夠從多方面、多角度地引出數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中有具體的方向，也能借鑒各種思路和思維，從而可以保證對(duì)知識(shí)的有效理解和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升.

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

互動(dòng)教學(xué)的開展是隨著知識(shí)的邏輯推理和問題解決過程而進(jìn)行的，所以在有效的開展中，可以讓學(xué)生的思維能夠隨著引導(dǎo)進(jìn)行逐步探究，久而久之就能成為學(xué)習(xí)方法和解題方法，能夠強(qiáng)化高中生的數(shù)學(xué)思想方法，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以顯現(xiàn)被學(xué)生所吸收.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的內(nèi)容，其核心是邏輯推理思維的形成，而不是單一性的概念理解.通過互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的思維得到交互，在單一的數(shù)學(xué)理論推理中獲得個(gè)性化的思維成長(zhǎng)，邏輯思維能夠得到進(jìn)步.

3.彌補(bǔ)學(xué)生能力上的差異

互動(dòng)教學(xué)的開展過程中是活動(dòng)的，師生之間、學(xué)生之間都作交流互動(dòng)，這樣就讓優(yōu)異的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)困生，很好地彌補(bǔ)了學(xué)生能力上的差異，能夠有效轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)學(xué)困生.高中數(shù)學(xué)知識(shí)重理解，而互動(dòng)教學(xué)的開展讓學(xué)生之間能夠相互討論，而不是單一地做題目解析，所以一些解題的思路可以得到具現(xiàn)化，被學(xué)生所接受和驗(yàn)證.這能保證學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的成長(zhǎng)，也能在此過程中獲得素質(zhì)的發(fā)展，建立良好的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)建立

互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用會(huì)讓課堂教學(xué)變得活躍，而學(xué)生也就能更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，無論是數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)，還是具體的解題應(yīng)用，都會(huì)有能力上的發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就會(huì)有所建立和發(fā)展.比如對(duì)于立體圖形的互動(dòng)討論，就能讓學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)得到完善，在腦海中正確地構(gòu)建出立體結(jié)構(gòu)，有助于幾何類知識(shí)的學(xué)習(xí).互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生的思維“動(dòng)”了起來，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會(huì)隨著知識(shí)學(xué)習(xí)有所發(fā)展.

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的策略

1.樹立生本理念，構(gòu)建互動(dòng)氛圍

互動(dòng)教學(xué)的開展需要有學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)，否則教師再怎么設(shè)計(jì)，學(xué)生不參與，互動(dòng)也無法完成.因此，教師要樹立生本理念，改變教學(xué)的認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的主體性.并在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)給予贊揚(yáng)，尊重自主學(xué)習(xí)的理解，從而構(gòu)建互動(dòng)氛圍，使學(xué)生有表達(dá)自己想法，參與互動(dòng)探究的意識(shí).比如，在教學(xué)中要留有學(xué)生提出疑問的權(quán)利和時(shí)間，并且對(duì)于典型的問題要引導(dǎo)學(xué)生共同去探究驗(yàn)證，不要讓學(xué)生的問題成為空談，使其對(duì)互動(dòng)探究有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也會(huì)做主動(dòng)的探究性思考.

2.強(qiáng)化思維引導(dǎo)，開展遞進(jìn)互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度較高，很多時(shí)候?qū)W生在課堂中無法做出有效的理解，這樣也就無法完成互動(dòng).針對(duì)于此，教師要在互動(dòng)教學(xué)中強(qiáng)化思維引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成階梯式的形式，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，也就為互動(dòng)學(xué)習(xí)指明了方向，提供了具體的內(nèi)容，可以保證學(xué)習(xí)方法的建立，還會(huì)培養(yǎng)思維引導(dǎo).例如，在《函數(shù)的概念和圖象》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生先依據(jù)初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)理解作概念和圖象的闡述，以此來作為函數(shù)知識(shí)深入理解的基礎(chǔ)，然后再以初等函數(shù)為基礎(chǔ)讓學(xué)生去做新知識(shí)的分析，最后組織討論互動(dòng)，完成知識(shí)內(nèi)容的有效認(rèn)識(shí).這樣的互動(dòng)教學(xué)形式，保證了學(xué)生參與互動(dòng)的知識(shí)理解基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).

3.把握合作探究，組織學(xué)生互動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)的形式上不僅要做教師引導(dǎo)的師生互動(dòng)，還要做學(xué)生間的合作互動(dòng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)，也讓每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，獲得數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展.教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)分組，然后提出階段性的問題，組織學(xué)生去對(duì)問題做探究性的驗(yàn)證，以此來提高教學(xué)效果.例如，在《點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系》教學(xué)中，教師就可以提出線面的垂直關(guān)系，讓學(xué)生去探究線面垂直怎樣判定，以合作討論為基礎(chǔ)，這樣互動(dòng)教學(xué)效率能夠提升，而學(xué)生也能在相互的討論中完成對(duì)知識(shí)的有效理解，掌握證明的思路.

4.重視互動(dòng)效果，設(shè)計(jì)合作討論

高中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)開展，要注意學(xué)生之間的差異性，及時(shí)開展合作互動(dòng)，有些學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)也會(huì)出現(xiàn)一定的不足.因此，教師要設(shè)計(jì)合作討論的總結(jié)，把握學(xué)生的個(gè)性化理解，在互動(dòng)教學(xué)的總結(jié)階段共同去完善數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容.例如，對(duì)于《空間直角坐標(biāo)系》教學(xué)，教師在互動(dòng)教學(xué)課堂的最后就讓一名學(xué)生進(jìn)行繪制和講述空間直角坐標(biāo)系的概念，然后由其他學(xué)生作補(bǔ)充和糾正，并說明原因.這樣的合作討論，不僅能保證互動(dòng)教學(xué)知識(shí)的正確理解，還能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到展現(xiàn)，有助于數(shù)學(xué)抽象認(rèn)識(shí)、建模思維等核心素養(yǎng)的提升.

5.建立互動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

在互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用中，教師需要關(guān)注到學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的主動(dòng)性，也就需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)做出贊揚(yáng)和糾正，以增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，做知識(shí)的有效理解學(xué)習(xí).互動(dòng)評(píng)價(jià)的建立需要以學(xué)生互動(dòng)教學(xué)中參與態(tài)度、實(shí)踐表現(xiàn)和互動(dòng)結(jié)果為綜合標(biāo)準(zhǔn)，讓主動(dòng)的學(xué)生得到鼓勵(lì)，改變高中生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想意識(shí)，使其在互動(dòng)教學(xué)中積極思考，主動(dòng)提出問題，從被動(dòng)性的參與變成主動(dòng)性的發(fā)起，能夠帶動(dòng)教學(xué)氛圍和質(zhì)量的提升.

6.發(fā)展信息技術(shù)，拓展互動(dòng)空間

在目前的教育教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高互動(dòng)教學(xué)的效果.高中數(shù)學(xué)教師要發(fā)展信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中提出問題，然后共同去解決，形成一個(gè)積極探究知識(shí)的氛圍.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可以讓學(xué)生的問題能夠及時(shí)地獲得解答，幫助其建立數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí).信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)的開展，各種數(shù)學(xué)問題能夠得到顯現(xiàn)和解答，而學(xué)生在這些問答當(dāng)中就能找到自身的學(xué)習(xí)問題，完成糾正，能夠有綜合能力的發(fā)展.同時(shí)信息技術(shù)將課堂教學(xué)的互動(dòng)進(jìn)行了有效的拓展，可以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì).

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，利于核心素養(yǎng)的發(fā)展，并且可以提高教學(xué)的效率和效果，使學(xué)生參與到知識(shí)的探究推理過程中，促進(jìn)綜合素質(zhì)的成長(zhǎng).但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注到高中生的具體學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的想法、意愿和認(rèn)識(shí)上做考慮，并且對(duì)互動(dòng)的時(shí)間和空間進(jìn)行拓展，讓互動(dòng)教學(xué)的作用能夠得到發(fā)揮，帶動(dòng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì).

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[責(zé)任編輯：李 璟]