微課在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

周穎

摘要：隨著教育現(xiàn)代化技術(shù)的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用也非常頻繁，當(dāng)前教師對(duì)教育技術(shù)的選擇和應(yīng)用面也越來越廣，總體來講應(yīng)用頻率最高的還是微課技術(shù)。微課技術(shù)以短小精煉的短視頻，來為學(xué)生呈現(xiàn)具有針對(duì)性的教學(xué)視頻，通過視頻能夠清楚的將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，而且通過電子設(shè)備微課還具有便攜式的功能。筆者作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，在本次研究中針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課所遇到的問題展開實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)

微課也叫做微視頻課堂，一般是通過制作十分鐘以內(nèi)的視頻，教師將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)問題，在視頻中進(jìn)行專門講解，可見微課的針對(duì)性非常的強(qiáng)。由于微課是結(jié)合了信息技術(shù)結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)，所以多樣化豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以作為微課教學(xué)的素材，因此微課也是豐富多彩有吸引力的。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，在小學(xué)教育中教師要培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程顯得尤為重要。每一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)有很多個(gè)子目標(biāo)，在課堂上也鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中來，努力打造課堂的生動(dòng)性和趣味性，基于這兩點(diǎn)就決定了，微課在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有著至關(guān)重要的價(jià)值。

一、當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展現(xiàn)狀分析

（一）課堂情境無法吸引學(xué)生

對(duì)于小學(xué)生來說喜歡充滿趣味性、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，小學(xué)生在日常生活中喜歡看動(dòng)漫，喜歡一些富含英雄注意色彩的人物，所以在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上，教師盡可能滿足學(xué)生的需求。但是實(shí)際上很多教師并沒有做到這一點(diǎn)，不重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，直接切入教學(xué)主題或者簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)書本上的圖片，作為教學(xué)情境，這樣的教學(xué)情境無法吸引學(xué)生的注意力，更別提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）活動(dòng)課程資源單一

綜合實(shí)踐活動(dòng)課與傳統(tǒng)的文化類課程不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程是一門活動(dòng)類課程，活動(dòng)類課程講究的是課程資源的多樣化，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些不一樣的活動(dòng)。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)事物的新鮮感來的快同時(shí)去的也快，因此搜集活動(dòng)課程資源非常關(guān)鍵。但是目前教學(xué)中，教師所搜集的活動(dòng)課課程資源比較單一化，很多教師都是照搬書本內(nèi)容來進(jìn)行上課，或者同一個(gè)活動(dòng)每個(gè)學(xué)期反復(fù)上，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)感到非常厭倦。

（三）活動(dòng)課堂缺乏規(guī)范性

所謂的無規(guī)矩不成方圓，綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖然是一門活動(dòng)課程，而且學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也不一樣。但是無論是以何種形式上課，課堂必須要有組織有規(guī)范，必須要整齊劃一。但是當(dāng)前很多小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師在授課之前并沒有制定好活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的方案、活動(dòng)的步驟，以及活動(dòng)中可能遇到的問題[1]。整個(gè)活動(dòng)的開展都是教師臨時(shí)指揮和安排，而且部分學(xué)生在活動(dòng)中也像無頭蒼蠅似的找不到方向，所以很多時(shí)候教師都是表現(xiàn)得手忙腳亂，影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展得真實(shí)效果。

二、微課在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的實(shí)踐研究

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣一直都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的一項(xiàng)重要問題，學(xué)生只要有了參與的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到該門課程中，微課是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合下的產(chǎn)物，所以微課是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一項(xiàng)非常有效的工具，而且可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功效[2]。例如教師開展：“讓紙片站起來”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用信息技術(shù)展示了一段微課視頻，視頻的主題就是：“猜猜它們是用什么做的”，學(xué)生通過視頻可以看到，利用紙折起來的各種各樣站立著的汽車、機(jī)器人、小恐龍，甚至房屋等等。學(xué)生仔細(xì)觀察視頻發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)模型用了很多張紙，但是每一個(gè)模型都是站立的，非常有趣而且具有立體感。在微課視頻的吸引下，學(xué)生也想通過自己的雙手制作一個(gè)能夠站起來的紙模型。本節(jié)課的活動(dòng)主題看起來非常的簡(jiǎn)單，表面上只是需要讓學(xué)生將一張紙“站”起來即可，但是通過視頻的展示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)可以利用不同的紙制作一個(gè)能夠站立的模型，這也是讓紙站起來的過程，而且還將一個(gè)生動(dòng)化形象化的模型呈現(xiàn)在眼前。一個(gè)簡(jiǎn)短的微課瞬間讓學(xué)生明白了本次活動(dòng)的主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣。

（二）利用微課整合多樣化綜合實(shí)踐活動(dòng)資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)際上是一門涉及面非常廣的活動(dòng)課程，這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，體現(xiàn)了五育并舉的教育理念。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，是為了貫徹學(xué)生全面發(fā)展教育理念，因此教學(xué)資源的選擇和整合上，教師要多花功夫，多去搜集一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

例如在開展：“制作植物標(biāo)本”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，該活動(dòng)有一定的難度系數(shù)，高年級(jí)小學(xué)生在紀(jì)律和動(dòng)手實(shí)踐能力上都比低年級(jí)學(xué)生要強(qiáng)。活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)植物標(biāo)本，植物標(biāo)本種類有很多，但是大多數(shù)小學(xué)生僅僅知道被壓在相框里面的傳統(tǒng)植物標(biāo)本。教師利用微課視頻，展示來自植物園的實(shí)體植物標(biāo)本，該實(shí)體植物標(biāo)本是工作人員在該植物沒有生命跡象后，不破壞植物的整體結(jié)構(gòu)對(duì)該植物進(jìn)行處理后，使其成為一個(gè)標(biāo)本并將其放置室內(nèi)作為觀賞。微課中還展示了薄如蟬翼的書簽標(biāo)本，以及花的標(biāo)本、種子標(biāo)本、果實(shí)標(biāo)本等等，讓活動(dòng)課的課程資源一下子豐富起來了。學(xué)生通過視頻發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)世界上有很多種植物標(biāo)本，再次激發(fā)對(duì)植物標(biāo)本的好奇心。因?yàn)槲⒄n是和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，互聯(lián)網(wǎng)將來自世界各地的資源整合在一起，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以借助微課的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，搜集多種課程資源，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂。

（三）利用微課提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)范性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展必須要有規(guī)范性和有序性，這樣才能夠確保課程的有效進(jìn)行，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課，是一門開放性強(qiáng)的課程，活動(dòng)的場(chǎng)所可以在室內(nèi)同時(shí)也可以選擇在戶外，教學(xué)工具和資源的選擇范圍面也比較廣，所以教師很有必要預(yù)先制定一個(gè)活動(dòng)方案。

例如在開展：“綠色食品調(diào)查”綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，在活動(dòng)開展之前教師利用微課向?qū)W生展示了該活動(dòng)的方案。微課中展示本次活動(dòng)目標(biāo)是：每一位學(xué)生在超市內(nèi)找到十種綠色食品，活動(dòng)的過程是：首先教師在班上建立好活動(dòng)小組，每個(gè)小組四位學(xué)生，隨后前往教師事先聯(lián)系好的超市，每一組的學(xué)生在超市管理員和教師的幫助下，嘗試著了解哪些食物是綠色食品，學(xué)生需要將找到的綠色食品記在筆記本上。最后活動(dòng)結(jié)束后，將超市的物品放回原處，有序的離開超市。微課視頻中還提醒學(xué)生，在超市不能夠品嘗超市內(nèi)的食物，不能夠亂拿超市內(nèi)的物品，也不可以損壞物品。教師所設(shè)計(jì)的微課視頻主要是，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)方案，活動(dòng)過程中需要注意的問題，以及問題的解決辦法來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并且預(yù)設(shè)了活動(dòng)過程中小學(xué)生可能出現(xiàn)的行為，以此確保活動(dòng)能夠有效的開展起來。

三、結(jié)語

綜合實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)全面發(fā)展教育的重要教學(xué)組織形式，在小學(xué)教育中的地位非常重要，本次研究針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中所遇到的問題，進(jìn)行研究分析后，利用微課對(duì)問題的解決展開研究分析，以期能夠提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.淺談?dòng)梦⒄n開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（04）：43-44.

[2]于欣.關(guān)于微課在小學(xué)綜合實(shí)踐課中應(yīng)用的研究[J].課程教育研究，2019（13）：2.

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