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      淺談中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

      2020-09-10 07:22:44張妍妍
      關(guān)鍵詞:審美教育語文教學(xué)

      張妍妍

      摘要:語文教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀”作為教育目的組成部分。因此,語文教師必須充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行審美教育,語文課堂教學(xué)中應(yīng)積極地滲透審美教育。筆者提出了三點(diǎn)建議:一是引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,尋找審美的切入點(diǎn);二是激發(fā)學(xué)生真實(shí)感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美欲望;三是引導(dǎo)學(xué)生多“說”,讓學(xué)生“說”出美。

      關(guān)鍵詞:語文教學(xué);審美教育;審美欲望

      審美教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,審美教育可以移情,可以啟真,可以揚(yáng)善,它具有多種功能,不僅可以提高人對美的感受能力,鑒別能力和創(chuàng)造能力,還可以使人樹立高尚的審美理想,正確的審美觀念,培養(yǎng)健康的審美情趣。蔡元培先生指出:“美育者,與智育相輔而行?!闭Z文教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀”作為教育目的組成部分。因此,語文教師必須充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行審美教育,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促使德、智、體、美和諧發(fā)展。

      一、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,尋找審美的切入點(diǎn)

      語文教材本身就是文質(zhì)兼美的美育讀本,同時在語文的審美教育與情景和心境有關(guān),因此,如果課文中的人、事、物,不能在學(xué)生腦中“活”起來,就不能讓學(xué)生對其產(chǎn)生感情,那就談不上審美教育了。而學(xué)生對課文產(chǎn)生感情的首要條件就是要有感情的朗讀課文。所以,我們要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,才能選擇好審美的切入點(diǎn),才能達(dá)到在傳授知識的同時滲透審美教育的目的。例如講授朱自清寫的《春》這篇充滿詩情畫意的散文時,我把優(yōu)美的句子作為一個審美切入點(diǎn),如“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?!?“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒?!?“紅的像火,粉的像霞,白的像雪,花里帶著甜味兒?!钡鹊取O襁@樣的優(yōu)美句子,給人一種親切真實(shí)的美感。我們可以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生描繪出一幅美麗的圖畫;春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖……春天展現(xiàn)在人們面前的是一派生機(jī)勃勃的景象,創(chuàng)設(shè)了一個“春景圖”的審美意境,讓學(xué)生進(jìn)入“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的”境界。這樣,學(xué)生就能領(lǐng)悟到文章的藝術(shù)美,領(lǐng)悟作者的感受,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到春天的美好,深刻理解了春天的希望,從而去領(lǐng)悟其中包括的人生意義。

      二、激發(fā)學(xué)生真實(shí)感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美欲望

      在語文教學(xué)中的審美教育是以情感人,以情動人的。因?yàn)?,我們要在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對這篇課文的真實(shí)感情,讓學(xué)生融入課文當(dāng)中,用心欣賞到課文美之處,用心挖掘課文的美之處。

      1.聯(lián)想生情。宋代的邵雍說:“人不善賞心,只愛花之貌;人或善賞花,只愛花之妙?!睂徝澜逃彩且粯樱挥邪l(fā)生了與其的感情的溝通和共鳴,才能從根本上進(jìn)行審美教育。教師如果能運(yùn)用生動、親切、得體的語言,妙趣橫生的旁征博引、形象逼真的演示,來創(chuàng)造一種如見其人,如睹其物,如臨其境的審美氛圍,學(xué)生就會因文展開聯(lián)想,或者接近地聯(lián)想,或者相似地聯(lián)想,或者關(guān)系地聯(lián)想,或者哲理地聯(lián)想。例如在講授朱自清的《背影》時,我們就要緊緊的抓住課文表達(dá)思念和關(guān)懷的思想感情,正確的引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。讓學(xué)生深刻的理解到“我與父親不相見已有二年余了,我最不能忘記的是他的背影?!薄八P躇了一會,終于決定還是自己送我去。”“他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我?!薄暗罱鼉赡瓴灰?,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子?!钡染渥芋w現(xiàn)父親對“我”的關(guān)心和愛護(hù)之情是多么的深切。同時也讓學(xué)生在“這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了?!薄暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死?,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。”“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍,黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!”等句子體現(xiàn)出“我”對父親的不舍和思念。在這種氛圍,就可以使學(xué)生處于情緒感染之中,使其在審美愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神享受欲望。

      2.感知激情。學(xué)生的認(rèn)識總是從感知開始的,通過感知,形成表象,最后產(chǎn)生感情。語文教師就是要用作品形象的可感性、直接性,抓住形象的分析,感情的熏染,運(yùn)用生動優(yōu)美的語言向?qū)W生展開作品所描繪的生動畫面,激發(fā)學(xué)生的審美欲望。如在《濟(jì)南的冬天》一課,文章較多運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),寄寓了作者的贊美之情。比如:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦?!毕戎苯影蜒┱f成是“白花”,順勢把“頂著一髻兒白花”的矮松比作“日本看護(hù)婦”,把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把小山比作“小搖籃”,把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”,把整個冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”,無一不小巧秀麗,用來比喻濟(jì)南不高的山、不冷的冬天,是恰到好處的。我們就要順著這條主線,緊扣著“山”和“水”,鋪濃一幅幅淡雅的工筆畫,如小山搖籃圖、雪霽晴巒美景圖、空靈水晶圖等。通過對一幅幅畫面的講述,使學(xué)生感受到濟(jì)南的暖冬慈善如娘親,可愛似少女,清亮賽水晶。學(xué)生自然心有所感,情為所動,自然而然產(chǎn)生審美的欲望。在此基礎(chǔ)上,教師再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字去表現(xiàn)美的感受,讓其提高審美的欲望??鬃诱f過,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,我們要使學(xué)生通過感知,激發(fā)感情,提高審美的欲望,成為審美的“樂之者”。

      三、引導(dǎo)學(xué)生多“說”,讓學(xué)生“說”出美

      教育家陶行知曾說過:“人人是創(chuàng)造之人,天天是創(chuàng)造之時,處處是創(chuàng)造之地”。在“說”方面同樣能創(chuàng)造美??谡Z也就是“說”也能讓學(xué)生創(chuàng)造美,因此在進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練中,注意根據(jù)新教材要求,讓學(xué)生以審美的心理來對待口語訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造美。在語文教學(xué)中同時我們也要進(jìn)行一些“說”的訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際確定“說”的話題內(nèi)容,由每個學(xué)生提出自己所關(guān)心的熱點(diǎn)話題。然后教師篩選出其中最具審美特性的話題供學(xué)生抽簽發(fā)言。如“世間什么最珍貴”“談?wù)勀阈闹械呐枷瘛薄耙γ鲙Ыo了我們什么?”“你認(rèn)為雷鋒還活著嗎?”“談?wù)勀銓W(wǎng)戀的看法”等話題,這樣的話題有一定范圍,又不太狹窄,學(xué)生們就興趣盎然樂于討論,極大調(diào)動學(xué)生參與的積極性和發(fā)揮最佳水平的愿望,提高其審美和創(chuàng)造美的能力。實(shí)踐證明,我所教的不少學(xué)生在“說”的時候,總是能觀點(diǎn)鮮明,條理清晰,幽默詼諧,妙語連珠,儀態(tài)自然,科任老師也反映我班的整個課堂氛總是輕松愉快,學(xué)生無論提問題還是回答問題,都能創(chuàng)造出美的語言、儀態(tài)、思辨,聽起來就像一種享受。在語文教學(xué)中注重“說”的訓(xùn)練,使每一個學(xué)生能興趣盎然的“說”,讓審美教育在“說”中得到了滲透,讓學(xué)生在“說”中創(chuàng)造美。

      總之,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,可以開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,提高學(xué)生的觀察能力和審美能力,豐富學(xué)生的想象力,是有著極其重要的意義的。中學(xué)語文教學(xué)的思想教育與審美教育是一個有機(jī)的整體,我們必須做到合二為一,而要重視思想教育,又要重視審美教育。教師必須把“善”、“美”帶到課堂教學(xué)中去,陶冶學(xué)生的情操,引導(dǎo)學(xué)生熱愛美、追求美。

      參考文獻(xiàn):

      [1]趙亞君:《淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育》,《教育與教學(xué)研究探微》,2011年第10期。

      [2]李必超:《簡論語文教學(xué)與審美教育》,《羊城晚報》,2012年4月5日。

      (廣東省肇慶市懷集縣懷城街道初級中學(xué) 526400)

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