陳牡丹

摘 要：核心素養(yǎng)是針對教育過程中“教育應該培養(yǎng)怎樣的人才”的問題提出的，核心素養(yǎng)要求學生在教育過程中除了知識的吸收還要重視學生情感發(fā)展和價值觀塑造的發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的積極性，促進學生終生學習教育理念的塑造。歷史學科作為高中學科中的重要科目應與核心素養(yǎng)的教育理念相結合，從多方面入手不斷創(chuàng)新教學理念墨，將核心素養(yǎng)融入教學策略。本文探究基于歷史學科核心素養(yǎng)的高中歷史教學策略。

關鍵詞：高中歷史教學;學科核心素養(yǎng);終身學習

引言：歷史學科核心素養(yǎng)是學生在歷史學習教育的過程中逐漸培養(yǎng)的學習能力。歷史作為文科類的學科在學習過程中能夠帶領學生穿越古今、探究歷史真相，有利于學生建立明辨是非、實事求是、尊重歷史的優(yōu)秀品德，還有利于學生塑造家國情懷和培養(yǎng)愛國精神。歷史教育與歷史學科核心素養(yǎng)之間互相作用、互相影響，幫助學生不斷學習和進步。

一、歷史學科核心素養(yǎng)的含義和重要性

歷史學科核心素養(yǎng)是在歷史課的學習教育過程中學生在教師的引導下進行行的思維方式，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的一部分[1]。通過歷史學科五大核心素養(yǎng)能夠幫助學生樹立基本的哲學觀念，了解人類社會歷史的基礎和發(fā)展規(guī)律;并且養(yǎng)成學生重視史實、實事求是的精神品質，培養(yǎng)社會責任感和家國自豪感。這個觀念的提出是教育重點逐漸轉向學生變化的變現(xiàn)，與新課改的背景符合，主張通過教學情景了解歷史，認識真善美，培養(yǎng)責任感和辯證觀念，塑造學生更加完善的人生觀、價值觀、世界觀。新課改理念要求高中歷史以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為重要教學目標之一，對教師的教學方法和教學過程也提出更高的要求。教師要在高中學生的認知能力和歷史基礎上調整教學進度和教學重點，完成歷史學科核心素養(yǎng)的塑造。

二、基于歷史學科核心素養(yǎng)進行高中歷史教學的重要措施

（一）引導學生完善時間觀念，利用時間軸、朝代表等建立時間體系

歷史具有廣闊性，在過去的無邊歲月中發(fā)生無數(shù)故事，誕生無邊的歷史，在歷史的教學過程中要引導學生利用時間軸、朝代表等形式建立時間體系，構建時空框架。這樣能夠方便學生以時間為主線對歷史課本進行歸納整理記憶，且有利于學生對歷史有更深刻的記憶和更立體的認識。例如，在岳麓版高中歷史課本中“近代中國民主革命”是重要知識點，但是課本中的知識點分布較為分散，不利于學生記憶。因此，教師可以引導學生畫時間軸，并標注重要時間節(jié)點和歷史事件，如1984年中國第一個資產階級革命團體興中會成立，1911年保路運動，1911年10月10日武昌起義，1912年1月1日中華民國成立，1919年5月4日五四運動爆發(fā)……將重要歷史節(jié)點以時間軸的形式進行表達，方便學生聯(lián)合記憶，有利于在學習歷史的過程中進行反思和經驗總結[2]。

（二）尊重歷史，培養(yǎng)實事求是的精神

尊重歷史是學習歷史的基礎，教師要引導學生聯(lián)系課本及史料探知歷史真相，在課本學習的基礎中對其他史料內容進行挖掘學習，了解歷史背后更多背景故事，全面認識更多歷史人物，使歷史能夠以更加生動更加形象的面容展示在學生面前，培養(yǎng)學生探究真相和實事求是的精神。例如，在高中課本中對重要歷史人物袁世凱的描述較少，著重描述袁世凱的獨裁統(tǒng)治等復辟帝制的活動是中國建設民主共和歷程中的一大挫折，在講解中除了讓學生了解這種復辟的行為違背歷史潮流、注定失敗之外，還應讓學生對袁世凱進行更全面的認識。作為中國近代史上最具爭議的人物之一，眾人對他評價不一，除了課本中提到的篡取革命果實之外，他也是為中國近代化民主化發(fā)展做出巨大貢獻的革命家。對高中學生而言有更強的求知欲，通過搜集史料使學生全面了解歷史人物。既滿足學生的探知欲又可以幫助學生培養(yǎng)實事求是、全面看待人事物的精神，是樹立歷史核心素養(yǎng)、塑造歷史觀和價值觀的重要過程。

（三）構建多角度、多元化的歷史學習體系

課堂只是歷史學習的一部分，作為教師在把握課堂教學效果之外，還要通過與其他科目的結合、實踐活動的開展等構建多角度、多元化的歷史學習體系。例如，校園中開展愛國文化周，鼓勵學生以畫展和朗讀比賽等形式表達對革命先輩、愛國志士的崇敬之情。在這個過程中學生受到校園愛國氛圍的影響自主參與，了解更多愛國英雄和革命故事，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生自主學習、搜集學習資料、拓展學習的能力;除了校園活動之外，還有祭拜先烈、參觀歷史遺跡等形式。高中學生需要更加多樣性的教學方式，吸引學生學習興趣，同時在這樣的氛圍和情境下使學生產生情感上的共鳴和升華。精神方面的感悟和成長是學科核心素養(yǎng)最重要的部分，通過全面的多元化的歷史學習體系，使學生在情境和精神反思中樹立完善正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生塑造完善的歷史學科核心素養(yǎng)，激發(fā)自身的學習潛力，幫助學生構建歷史框架，了解現(xiàn)實與歷史的聯(lián)系，學習歷史經驗，不斷成長進步。

三、結束語

在教學理念和教學方式不斷先進化發(fā)展的過程中不能忽視學科核心素養(yǎng)的建設，歷史教師要通過更豐富的教學內容創(chuàng)設教學情景，幫助學生從課堂中學習歷史智慧、從歷史中明鑒古今，培養(yǎng)時空觀念和歷史觀念，樹立終身學習的學習理念。為此，教師要引導學生利用時間軸將歷史進行串聯(lián)記憶，要重視尊重歷史，培養(yǎng)實事求是的精神，還需要結合其他學科在生活中學習，構建多角度、多元化的歷史學習體系，最重要的還要引導學生勤于思考，在學習中感悟升華。

參考文獻

[1]葉利平.淺論基于歷史學科核心素養(yǎng)下的史料教學范式探究[J].新課程（中學），2018（10）.

[2]喻歡.新高考形勢下歷史學科核心素養(yǎng)在歷史教學中的滲透與運用研究[C]//十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.0.