崔玉嬌

摘 要：利用高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化滲透，有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，不但有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。研究高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透形式，可以為科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)提供系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);傳統(tǒng)文化;教學(xué)方法

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的，不但要求學(xué)生積累知識(shí)和提升寫作技巧，還需要學(xué)生利用閱讀內(nèi)容提升個(gè)人精神文明修養(yǎng)。在大量典籍中含有豐富的傳統(tǒng)文化，在閱讀過程中進(jìn)行滲透，可以幫助學(xué)生提升思想道德水平，是健全學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合能力的需要，也是現(xiàn)代教育要求下語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透問題

（1）傳統(tǒng)教育觀念下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣低

師尊生卑的傳統(tǒng)教育觀念影響深遠(yuǎn)，特別是以傳統(tǒng)文化作為教學(xué)素材的語(yǔ)文學(xué)科，師尊生卑的教學(xué)思維更為根深蒂固。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，忽視學(xué)生的主觀意識(shí)，采用單一手段填鴨式地對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)和傳統(tǒng)思想，容易讓學(xué)生感覺厭惡。隨著學(xué)生生活水平的提高，眼界不斷拓展，個(gè)性表現(xiàn)加強(qiáng)，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效率。由于教學(xué)資源緊缺，高中學(xué)生教學(xué)任務(wù)繁重，傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中的滲透集中在教材內(nèi)容上，學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)教材的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生乏味心態(tài)，對(duì)高中閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)文化滲透工作心感抵觸[1]。

（2）唯成績(jī)論影響，傳統(tǒng)文化滲透效益低

唯成績(jī)論背景下，卷面成績(jī)成為衡量教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一依據(jù)，這要求一切教學(xué)活動(dòng)均需圍繞快速提高學(xué)生卷面成績(jī)而展開。高中學(xué)生即將面臨高考，語(yǔ)文學(xué)科是重要的主科科目之一，其成績(jī)的高低直接影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此教師將教育精力和課堂資源集中用于學(xué)生理論知識(shí)和應(yīng)試技巧的教學(xué)上。傳統(tǒng)文化的滲透工作難以在卷面上體現(xiàn)，而且過程緩慢需要長(zhǎng)期持續(xù)執(zhí)行，有效的課堂教育時(shí)間開展困難，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性低?，F(xiàn)實(shí)中，有教師任務(wù)式開展，在教材教學(xué)上簡(jiǎn)單淺層講解，學(xué)生吸收效率低。閱讀教學(xué)所需大量時(shí)間，而高中語(yǔ)文課堂時(shí)間緊缺，閱讀活動(dòng)大多讓學(xué)生課外執(zhí)行，但獨(dú)立的閱讀活動(dòng)難以讓學(xué)生高效地吸收傳統(tǒng)文化優(yōu)秀內(nèi)涵。

（3）西方文化涌入，對(duì)傳統(tǒng)文化造成沖擊

隨著人們生活水平的提高，西方思想不斷融入，甚至學(xué)生對(duì)西方文化的重視程度超越傳統(tǒng)文化，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)等西方節(jié)日的積極性比端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的理解和重視程度更高。現(xiàn)代潮流文化大多跟隨西方思想發(fā)展，包括最近學(xué)生群眾中流行的嘻哈文化。年輕人對(duì)新潮事物充滿好奇，因此對(duì)西方文化更加熱衷，相反，傳統(tǒng)文化老生常談，此消彼長(zhǎng)下降低學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，降低閱讀教學(xué)中的滲透效率[2]。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方法

（1）深挖語(yǔ)文教學(xué)資源，進(jìn)行新課滲透

文言文和古詩(shī)詞等教學(xué)內(nèi)容中含有大量?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，例如《出師表》中的愛國(guó)與責(zé)任精神、《愛蓮說》中宣揚(yáng)的正直清廉精神等，在學(xué)生在新課鑒賞閱讀的過程中加強(qiáng)滲透，不但符合課堂教學(xué)效益，避免影響正常教學(xué)進(jìn)度，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，逐步建立正確的世界觀和價(jià)值觀。教師在課文教學(xué)的過程中要重視對(duì)傳統(tǒng)文化的總結(jié)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，快速高效地吸收優(yōu)秀知識(shí)。課后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，歸納學(xué)習(xí)后的感知感悟，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)的同時(shí)，可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于日后調(diào)整教學(xué)策略。

（2）借助課外閱讀資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀本，例如四大名著等，讓學(xué)生在廣泛閱讀的過程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。結(jié)合多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，例如播放《百家講壇》欄目的易中天品三國(guó)，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)接收讀本信息，通過專家的講解加深認(rèn)識(shí)，擺脫傳統(tǒng)課堂教育的沉悶感，提升對(duì)閱讀活動(dòng)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。視頻教學(xué)生動(dòng)有趣，教師可以借此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生課后積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)。面對(duì)西方文化的沖擊，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生理解中西文化的差異，辯證地看待西方文化，增加對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在愛國(guó)主義專題閱讀教學(xué)的過程中，教師可以播放如《厲害了，我的國(guó)》等專題素材視頻，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收。

（3）開展小組閱讀教學(xué)，交流中進(jìn)行滲透

建立語(yǔ)文閱讀小組，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流探究，讓學(xué)生分享個(gè)人見解和吸收他人觀點(diǎn)的過程中潛移默化地繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如教師可以在課堂上分組開展《紅樓夢(mèng)》閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘讀本中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在競(jìng)技的過程中提高專注力，充分調(diào)動(dòng)大腦思維，認(rèn)真對(duì)讀本內(nèi)容進(jìn)行分析，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的印象。不同觀點(diǎn)的碰撞，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新，因此教師要充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給與恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀質(zhì)量開展效果好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的自豪感，以個(gè)人榮譽(yù)帶動(dòng)學(xué)生積極開展閱讀及傳統(tǒng)文化繼承活動(dòng)。對(duì)閱讀質(zhì)量低的學(xué)生教師要深入分析成因，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀效益。盡量避免采用批評(píng)教師，防止打擊學(xué)生的閱讀自信[3]。

在閱讀中繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，提高寫作水平，促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)，因此教師要切實(shí)捉好傳統(tǒng)文化的滲透活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭孟秋.語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)“文化傳承與理解”策略探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（11）：20-22.

[2]陶海彥.“文化傳承與理解”視域下高中先秦諸子散文教學(xué)研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2019.

[3]鄭成玉.淺析傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：20-21.