小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)小學(xué)生多樣化解決問題

楊應(yīng)伏 周丹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重幫助學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多樣化解決數(shù)學(xué)問題，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生在面對不同的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以從不同的角度，不同的方式去思考解決方案，創(chuàng)新解題手段。這樣一來，才能夠鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，才能讓學(xué)生徹底弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)。鑒于此，本篇文章就將分析當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)解題存在的問題以及教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化解決問題;引導(dǎo)策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的探索過程，對小學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維能力及其創(chuàng)新能力都有非常高的要求，學(xué)生如果不具備這些能力，只會(huì)按照教師講述的方式進(jìn)行單一解題，那么學(xué)生在面對稍微復(fù)雜一點(diǎn)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，就無法快速找到正確的解題思路，確定正確的解題方法進(jìn)行高效解題，學(xué)習(xí)效率無法提高，數(shù)學(xué)成績也無法提高。所以不論是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，教師都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題現(xiàn)狀

目前許多小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候都會(huì)發(fā)生各種各樣的問題，這些問題降低了學(xué)生解決數(shù)學(xué)題的準(zhǔn)確率和解題效率，同時(shí)也在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析，學(xué)生目前在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)產(chǎn)生的主要問題，以及產(chǎn)生這些問題的具體原因。

不論學(xué)生學(xué)哪一門學(xué)科的知識(shí)，其主要目的都是為了讓學(xué)生更快更好的解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，如果脫離了生活實(shí)際，僅僅只將學(xué)到的理論知識(shí)套用在模板中，那么就失去了教學(xué)和學(xué)習(xí)的根本意義。所以數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)對應(yīng)的題目時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際和邏輯的題目，不能異想天開[1]。如部分教師為了學(xué)生更好的計(jì)算，提出問題時(shí)給出的數(shù)據(jù)完全不符合邏輯，比如一個(gè)人一分鐘走1000米。這雖然是整數(shù)，易于計(jì)算，但卻不符合邏輯，學(xué)生雖然可以利用所學(xué)知識(shí)將教師設(shè)計(jì)的題目答案計(jì)算出來，可卻會(huì)影響學(xué)生在日常生活中的判斷。同時(shí)，部分教師因?yàn)樾W(xué)生的理解能力比較低，在講述解題方式時(shí)，常常采用同一種方式。久而久之學(xué)生的思維模式就會(huì)被固化，不具備發(fā)散思維能力。而且這種教學(xué)方式還比較枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的積極性。因此針對這些問題，教師就可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，多利用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)反思的方式培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)小學(xué)生多樣化解決問題

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)

小學(xué)生的心理年齡太小，注意力很難長時(shí)間集中在課堂上，稍微遇到一點(diǎn)事情就可能轉(zhuǎn)移注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。加上小學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力都比較弱，只能從表面看待問題，無法深度思考教師提出的一些典型的數(shù)學(xué)問題，所以小學(xué)生的多樣化解決問題能力就比較弱。因此教師要改變目前小學(xué)生學(xué)習(xí)效率解題效率低下的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師就要學(xué)會(huì)剔除傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，要引導(dǎo)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)問題。

比如教師在講授人教版五年級《簡易方程——解簡易方程》這一部分知識(shí)，教師就可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題。如教師可以提問：老師從家里出發(fā)，一分鐘走60米，5分鐘后到他學(xué)校，那么請問，教師的家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？讓學(xué)生思考這些問題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住問題所給出的幾個(gè)關(guān)鍵信息：速度，時(shí)間和路程，之后讓學(xué)生通過回答問題的方式來進(jìn)行多樣化解題。第個(gè)問題的解題方式比較單一，但是教師可以根據(jù)這個(gè)問題進(jìn)行變形，更換題目給出的數(shù)據(jù);教學(xué)還可以在講述的過程中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)提出問題。

（二）借助數(shù)學(xué)游戲，開展小組合作

游戲?qū)πW(xué)生而言的吸引力非常大，老師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲來釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決數(shù)學(xué)問題[2]。同時(shí)教師還可以將小組合作教學(xué)模式融入到游戲教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作完成數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)任務(wù)來自己的發(fā)散思維能力和合作探究能力。最后教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，要重視錯(cuò)題和專項(xiàng)練習(xí)。

還是在人教版五年級《解簡易方程》中，學(xué)生掌握了基本的路程問題的解決方式之后，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)生活化的路程相遇問題，然后讓學(xué)生在教室中重現(xiàn)教師提出的問題場景。如老師可以讓學(xué)生搬開教室里的桌椅，留出足夠的空間，讓兩個(gè)學(xué)生分別站在教室的兩端。一個(gè)學(xué)生走路速度比較慢，另一位學(xué)生走路速度比較快。教師讓走路速度較慢的學(xué)生提前出發(fā)，在一段時(shí)間后，再讓另一位學(xué)生相向而行。其游戲形式與接力賽類似，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)全程記錄詳細(xì)的時(shí)間。為了強(qiáng)化游戲的趣味性，還可以多增添一些規(guī)則，改變游戲形式，增加獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。而玩游戲的時(shí)候，教師就可以同時(shí)引入數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析出現(xiàn)的問題，多樣化解決數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前許多小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)采取的解題方式比較單一，對解決數(shù)學(xué)問題也不具備興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在講數(shù)學(xué)問題的時(shí)候融入生活實(shí)際，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的生活問題情境，并著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑。同時(shí)，教師還需要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)學(xué)游戲開展多樣化的小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作和游戲中鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維能力，最后教師還要為小學(xué)生建立完備的評價(jià)考核體系，著重引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)反思。這樣一來，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)和反思復(fù)習(xí)中提高自己的思維意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王小花.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略探討[J].求知導(dǎo)刊，2019（52）：35-36.

[2]臧緒燕.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化解決問題的策略[J].教育信息化論壇，2019，3（10）：203.

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