小學(xué)英語教學(xué)與英語繪本閱讀融合中的德育實(shí)踐探究

張貽菊

摘要：基于核心素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，特別關(guān)注人和社會(huì)的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。英語學(xué)科教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語言知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)他們健康向上的情感、態(tài)度，使其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。基于此，對小學(xué)英語教學(xué)與英語繪本閱讀融合中的德育實(shí)踐進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);英語繪本;學(xué)科核心素養(yǎng);育人

引言

結(jié)合了圖畫和文字的繪本閱讀教學(xué)，因符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生獲得真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，快速學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提升語言運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，感悟生活、感悟真理，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)角色扮演，發(fā)展語言能力

英語課程的教學(xué)中，教育部對學(xué)生提出了英語核心素養(yǎng)的要求，其中明確指出教師在講解理論英語知識(shí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生的語言能力，因此教師也開始積極采用有效的策略，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。而角色表演活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過語言的交流來完成對課本的模擬，因此，在開展英語繪本閱讀的教學(xué)中，教師也可以利用角色模擬的對話交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。例如，在The king's new clothes這節(jié)課中，教師引入The emperor's new clothes的同名繪本圖書，就可以利用角色演繹活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。在課堂中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對The emperor's new clothes這一繪本中的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，解決閱讀中的障礙，奠定角色扮演活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。隨后，教師讓學(xué)生自由分配角色，并讓學(xué)生結(jié)合繪本當(dāng)中的情節(jié)，進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在對話交流中，逐步實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。

二、注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在繪本閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也具有巨大幫助，因此，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力必須得到重視。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有許多途徑，如：在日常教學(xué)中面對學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、適當(dāng)增加知識(shí)訓(xùn)練與運(yùn)用，讓學(xué)生在訓(xùn)練與運(yùn)用中掌握知識(shí)以提高學(xué)習(xí)能力。如：教師在教學(xué)“What would you like？”一課時(shí)，講授完繪本中的內(nèi)容之后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合其他語境背景練習(xí)文中的對話，文中是以三個(gè)人討論餓了吃什么為背景，在練習(xí)時(shí)便可讓學(xué)生自由設(shè)定為運(yùn)動(dòng)場上兩個(gè)人討論進(jìn)行什么運(yùn)動(dòng);或是超市里兩個(gè)人討論買些什么東西等。這些改變語境與場景的多次練習(xí)既是學(xué)習(xí)方法也是提升學(xué)習(xí)能力的途徑。

三、指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生背記單詞

單詞是構(gòu)建英語知識(shí)大廈的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生擴(kuò)充和鞏固自身綜合能力的重要內(nèi)容，為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果，教師要注重加強(qiáng)對學(xué)生的詞匯教學(xué)指導(dǎo)，促使其能夠在繪本中感受豐富多彩的詞匯，并在累積詞匯中逐漸建立自己的英語語言體系，從而提升閱讀學(xué)習(xí)效果。但是由于小學(xué)生年齡尚小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行單詞背記過程中，需要教師使用正確的方法來引導(dǎo)，使其能夠找到適合自己的單詞背記方式，從而提高詞匯積累量。比如在學(xué)習(xí)“What is your name？”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生高效開展閱讀學(xué)習(xí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元所學(xué)詞匯：your、name、afternoon等，促使學(xué)生能夠?yàn)橹蟮拈喿x學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。為了鞏固學(xué)生的記憶，使其加深對詞匯的理解和把握，可以為其推薦與之相關(guān)的繪本《My Name is Yoon》，在閱讀相關(guān)繪本過程中，教師可以滲透一些高效的詞匯記憶方法，比如拼讀法、聯(lián)想法等等，使學(xué)生可以根據(jù)繪本中出示的一些圖片，來增強(qiáng)對于詞匯的記憶效果，當(dāng)學(xué)生有了穩(wěn)固的詞匯基礎(chǔ)，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，無論是對于難長句子的理解，還是對于句型的掌握，都會(huì)更加順利。

四、培養(yǎng)生活習(xí)慣

對于Toys主題，學(xué)生很感興趣?！缎抡n程與中小學(xué)英語課堂教學(xué)》中提到：在教材的使用過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)這一教學(xué)建議，教師在這一主題的教學(xué)中注重分析、整合教學(xué)資源，選用Toys’ Party這個(gè)英語繪本進(jìn)行教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)玩具類詞匯和方位介詞，使其養(yǎng)成愛惜玩具、及時(shí)整理等良好的行為習(xí)慣。Toys’ Party的單詞量較大，除了玩具類單詞，還有beside，behind， in front of，on the left of，on the right of，between，in the middle of等介詞短語。首先，教師把繪本中出現(xiàn)的木偶、機(jī)器人、科幻模型等圖片和教材中的玩具圖片展示給學(xué)生，檢測他們能否說出新玩具的英語表達(dá)。其次，引入Toys’ Party這一主題，與學(xué)生用“Where is the…？ It’s…”句型進(jìn)行問答。教師詢問學(xué)生繪本中出現(xiàn)的玩具的英語表達(dá)，以及它們的擺放位置。在學(xué)生回答的同時(shí)，教師以在黑板上畫簡筆畫的方式標(biāo)注玩具及其空間位置。再次，要求學(xué)生借助板書復(fù)述繪本內(nèi)容。最后，在學(xué)生理解了繪本內(nèi)容后，教師提出問題：“What would you learn from the picture book？”鼓勵(lì)學(xué)生積極討論。大多數(shù)學(xué)生表示學(xué)到了很多新詞，有幾位學(xué)生說出了中心答案——要愛護(hù)玩具，玩完之后要將其擺放整齊，學(xué)會(huì)整理收納。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，真正體現(xiàn)了英語學(xué)科“育人”的功能。

結(jié)束語

綜上所述，可以看到，在小學(xué)英語繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠切實(shí)發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)作用，積極創(chuàng)新活動(dòng)策略，促使學(xué)生能夠有效感受到繪本學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷發(fā)展提升自己的綜合素養(yǎng)。

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