李興春

摘要：學(xué)習(xí)英語側(cè)重于聽、說、讀、寫，學(xué)生具有更高的細(xì)節(jié)水平和英語寫作能力。寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)需要掌握的技能之一。寫作訓(xùn)練對(duì)于有效的發(fā)展尤其重要。在現(xiàn)代英語教室中，英語教師應(yīng)更新寫作教學(xué)方法，以首先引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，指導(dǎo)學(xué)生在寫作模擬過程中掌握寫作技巧。還可以組織改寫活動(dòng)，使學(xué)生可以利用自己的想象力，創(chuàng)造性地改寫現(xiàn)有的構(gòu)圖，從而提高英語課堂上寫作教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);有效方法

在當(dāng)今新的社交環(huán)境中，創(chuàng)建有效的教室將有助于提高教學(xué)質(zhì)量并幫助學(xué)生獲得新知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，英語是一種全新的語言，它將在語法、詞匯等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，檢查學(xué)生是否接受一種新語言。因此，英語課堂需要摒棄原有的教學(xué)方式，進(jìn)行一些創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代的要求。確保有效的課堂學(xué)習(xí)將使學(xué)生能夠更好地理解英語，提高綜合英語素養(yǎng)。在本文中，作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論了在初中建立有效的英語課堂的過程，希望能為師生提供一些幫助。

一、科學(xué)運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)良好的課堂討論可以鼓勵(lì)學(xué)生更快地過渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使教師可以更順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得理想的學(xué)習(xí)成果。因此，為了在初中教英語閱讀，教師有必要在課堂上科學(xué)地采用導(dǎo)入方法，以便學(xué)生積極討論。例如，在講授《失落的文明》時(shí)，要解釋在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，許多形式的文明已經(jīng)融入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。因此，老師可以選擇一個(gè)簡單的案例，讓學(xué)生可以在上課前通過介紹性參考資料來討論，激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以提供我國傳統(tǒng)節(jié)日的例子。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度不如以前。教師可以幫助學(xué)生討論這種現(xiàn)象，讓學(xué)生在這種情況下表達(dá)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用他們的英語表達(dá)能力，使學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，科學(xué)地使用學(xué)前討論，激發(fā)學(xué)生上課前的思維，使學(xué)生可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生掌握英語的基本知識(shí)是確保英語教學(xué)順利發(fā)展的重要一步。首先，老師應(yīng)該幫助學(xué)生建立詞匯庫。詞匯積累的程度極大地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度。因此，在用詞匯教學(xué)材料教學(xué)生英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)教授盡可能多的詞匯拼寫方法，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的詞匯。第二，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過保留語法知識(shí)，學(xué)生可以有效地避免陷入“中文英語”的泥潭，更好地理解英語語境。第三，教師應(yīng)教學(xué)生多讀多用。學(xué)習(xí)英語的目的不是測試，而是有效地使用語言。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教學(xué)生多讀書，多用英語，使學(xué)生敢于口頭使用英語。

三、創(chuàng)建所有英語教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中課程的內(nèi)容包括語言技能、情感態(tài)度、語言技能、文化理解和學(xué)習(xí)方法。但是，在教授英語時(shí)，教師通常專注于語言技能，語言技能和學(xué)習(xí)方法，忽視情感態(tài)度和文化意識(shí)的教學(xué)，無助于提高初中英語教學(xué)的有效性。例如，文化意識(shí)包括英語國家的價(jià)值觀、行為規(guī)范、文學(xué)和藝術(shù)、生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗、習(xí)俗、歷史地理等等。如果學(xué)生不理解這些英語文化背景，他們將無法理解所學(xué)的英語技能。正確的應(yīng)用是在實(shí)際交流中。例如，一個(gè)美國人邀請(qǐng)一個(gè)朋友去電影院在家吃飯，但是一個(gè)電影院的朋友卻不停地打電話說，謝謝，我會(huì)盡力來的！結(jié)果，美國人不知道中國朋友是否會(huì)來。這是由于例子中的中國朋友缺乏對(duì)西方文化的理解，無法正確運(yùn)用英語語言技能。

四、注重營造課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常注意知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，并將老師視為課堂的主要部分。在這種教學(xué)模式下，教室的學(xué)習(xí)氛圍就非常低迷。這種教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)。在這種令人沮喪的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大大降低，很大程度上不利于學(xué)生思維的成長。因此新的課程改革建議與學(xué)生一起開展教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生的動(dòng)力將得到最大發(fā)揮，我們將很容易看到教室的氣氛變得越來越活躍。在這種積極學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生將感到輕松愉快。在這種心態(tài)下，學(xué)生的不同思維將得到充分利用。盡管學(xué)習(xí)不同學(xué)科的方法不盡相同，但只要學(xué)習(xí)環(huán)境更好，學(xué)習(xí)效率就能加速提高。

五、跟隨模仿，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧

在寫作教學(xué)的初期，學(xué)生還不熟悉寫作方法和技巧。讓學(xué)生直接寫作不僅會(huì)使他們感到無法開始學(xué)習(xí)，而且會(huì)破壞對(duì)學(xué)習(xí)的信心?？紤]到這一點(diǎn)，英語教師應(yīng)該選擇高質(zhì)量的作文，讓學(xué)生可以在教學(xué)過程中效仿。同時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生不要機(jī)械地復(fù)制句子，要弄清楚寫作技巧并提高自己的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生可以有效地掌握寫作技巧，從而提高寫作教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我將要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)》時(shí)，學(xué)生模仿寫作可以獲得寫作技能。教師可以要求學(xué)生模仿教科書上的內(nèi)容進(jìn)行寫作，但學(xué)生一開始可能只是機(jī)械地搬套句子。所以可以告訴學(xué)生們：“模擬時(shí)不能復(fù)制。必須學(xué)習(xí)句子的寫作技巧，學(xué)會(huì)寫作。這是模仿的本質(zhì)?！边@樣，通過在教室里正確模仿寫作，學(xué)生可以在寫作過程中學(xué)習(xí)寫作技巧，從而提高英語課堂寫作教學(xué)的效率。

六、注意口語聽力

由于英語教學(xué)環(huán)境的局限性，當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生可能只能在課堂上使用英語進(jìn)行交流，僅僅強(qiáng)調(diào)口語和聽力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)然，這并不是老師或?qū)W生的全部責(zé)任，只能說是由于母語環(huán)境的限制，現(xiàn)階段我們的大多數(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚無法實(shí)現(xiàn)。這就要求在日常英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)，并提高他們的聽力能力。中西文化的差異會(huì)導(dǎo)致一些口語單詞無法被學(xué)生理解。這就要求教師在教學(xué)過程中向?qū)W生解釋這些單詞的來源，并使他們適當(dāng)?shù)厥煜つ承┪鞣轿幕?。作者認(rèn)為，這可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并產(chǎn)生重大影響。

例如，在《你喜歡香蕉嗎？》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合口語和聽力，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是一篇有關(guān)水果愛好的文章。教師可以使用互動(dòng)形式讓學(xué)生在文章中扮演不同的角色，使用對(duì)話形式來加強(qiáng)他們的口語和聽力技能，并且可以在此實(shí)際任務(wù)中有所改善。值得注意的是，教師還可以在課堂上給予學(xué)生足夠的自由。在學(xué)生的主觀意識(shí)中，他們對(duì)聽和說的理解有所不同。老師可以為學(xué)生留出自由的空間，并在課堂上找到最適合。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)改變角色，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供幫助。這樣，教師和學(xué)生可以靈活地在教室中更改角色。

簡而言之，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)研究以提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)一般的教學(xué)模式，在不失去學(xué)生個(gè)性的情況下，追求更高的目標(biāo)。教師應(yīng)該在未來進(jìn)行更深入的思考。

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云南省文山州馬關(guān)縣民族中學(xué)