梁嫣

【摘要】近年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代的降臨，我國(guó)農(nóng)村的面貌也在發(fā)生著翻天覆地的變化，在經(jīng)濟(jì)、文化、教育、衛(wèi)生等各個(gè)方面都有著巨大的變化和進(jìn)步。隨著國(guó)家教育部新課程改革的推行，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作也在不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，各個(gè)學(xué)科教師都在努力探索和實(shí)施適合當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)方法和策略，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)。盡管如此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著不可忽視的問(wèn)題，本文在簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一些有效的閱讀教學(xué)建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

近年來(lái)信息科技的飛速發(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了前所未有的變化。社會(huì)發(fā)展對(duì)各個(gè)行業(yè)人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，鑒于此，我國(guó)的教育事業(yè)隨之進(jìn)行了不斷地改革。在當(dāng)前新課改的背景下，全國(guó)各地的教育教學(xué)工作者都在不斷地更新和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐工作，農(nóng)村的小學(xué)教師也包含其中。但是縱觀農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中依然存在著一些問(wèn)題。下面我們來(lái)就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并提出解決問(wèn)題的建議和對(duì)策。

一、目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)存在一定的欠缺，似乎還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師依然受著傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的制約和影響，以教師的教為主導(dǎo)，而忽視了小學(xué)生的主體地位，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式的單一性，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展和閱讀能力的提高。同時(shí)教師自身閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備不夠豐富，也是制約閱讀教學(xué)效果提高的一個(gè)因素，同時(shí)也是影響學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要因素。由此可見(jiàn)， 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中依然存在著一些影響教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育的問(wèn)題。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀提出的對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的相關(guān)問(wèn)題，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作者要及時(shí)采取有效的解決辦法和教學(xué)措施。

（一）豐富教師自身閱讀知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“偶像”效應(yīng)

小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)對(duì)閱讀的教學(xué)工作尤為重要。豐富的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備也是其文學(xué)修養(yǎng)的一個(gè)表現(xiàn)形式。小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)面還比較狹窄，天真單純而又對(duì)新鮮事物充滿好奇，所以對(duì)知識(shí)豐富的人都很崇拜，特別是對(duì)自己的老師有著更多的崇敬和崇拜。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地學(xué)習(xí)和大量閱讀，提高自己的專業(yè)知識(shí)并擴(kuò)大自己的閱讀知識(shí)面，讓自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備散發(fā)出無(wú)限的魅力，從而成為小學(xué)生眼里“無(wú)所不知的偶像”，讓小學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇拜的同時(shí)，充滿對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，從而正確地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的閱讀興趣和能力。

（二）實(shí)施多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段。因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)實(shí)踐工作，要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采用多元化的教學(xué)方式，靈活多樣的閱讀教學(xué)模式，在提高小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提高小學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

1.借助動(dòng)畫教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生還處在身心稚幼的階段，對(duì)動(dòng)畫依然有著濃厚的興趣。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以利用動(dòng)畫教學(xué)來(lái)生動(dòng)形象展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以把課文內(nèi)容做成一部微型動(dòng)畫的課件，在教學(xué)過(guò)程中， 利用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行播放。這樣自然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文閱讀內(nèi)容的極大興趣，在動(dòng)畫中去體會(huì)小蟋蟀在牛肚子里旅行的整個(gè)過(guò)程中，并去想象其中的那種害怕、掙扎和絕望， 以及到最后在朋友的幫助下脫離?？?、絕處逢生的喜悅，這一系列的心理變化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到友誼的珍貴。從而實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的。

2.以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

作為農(nóng)村的語(yǔ)文教師要突破傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的束縛，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。積極引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中多交流閱讀心得體會(huì)，在互相交流中不斷提升閱讀理解能力和思想品質(zhì)。例如，在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《總也倒不了的老屋》這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主閱讀和進(jìn)行交流，對(duì)為什么老屋總是不倒這個(gè)問(wèn)題交流討論， 并對(duì)最后老屋會(huì)不會(huì)倒下這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)遐想和交流。在談?wù)摵徒涣髦谐浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生在發(fā)表和交流各自看法和想法的同時(shí)達(dá)到互相學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的效果。

綜上所述，本文就目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了一點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)工作有所幫助。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要在今后的閱讀教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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廣西貴港市桂平市金田鎮(zhèn)新燕小學(xué)