朱志國

【摘要】在整個初中教育過程中，初中化學(xué)是非常重要的組成部分，并且在初中通識教育中占有越來越重要的地位。在新的課程改革形勢下，初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況也發(fā)生了重大變化，為了滿足初中化學(xué)教學(xué)的實際需要，教師應(yīng)該考慮課堂教學(xué)，積極開展化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，使化學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中化學(xué);新思維

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要組織單位和形式，也是教師開展各種教學(xué)活動的重要場所，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所。在新的課程改革下，初中化學(xué)教師需要保持清醒的認(rèn)識，將新的課程改革理念作為重點，以此確定科學(xué)的教學(xué)方法。同時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，積極促進課堂教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，成功打造高質(zhì)量、高效率的初中化學(xué)課堂。

一、初中化學(xué)教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)中師生角色的地位存在問題

許多教師認(rèn)為自己是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的參與者。無論是教師準(zhǔn)備的課程，還是學(xué)生自主練習(xí)，教師始終認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)者，教師在教，學(xué)生在學(xué)，而學(xué)生在整個過程中都是被動的接受知識。

（二）學(xué)生無法使用所學(xué)知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師只會向?qū)W生灌輸很多知識， 但較少考慮學(xué)生是否吸收了這些知識。由于化學(xué)課程只是初中的一門課程，因此許多教師基本不會指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)非常困難，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了理論知識，也無法很好地利用知識解決問題。

（三）教師與學(xué)生家長之間缺乏溝通

在大多數(shù)初中，教師和學(xué)生家長之間的角色差距很大， 教師發(fā)揮的教育作用更強，學(xué)生的父母作用則相對較弱，這就造成與教師和父母的交流很少。同時又由于化學(xué)不是初中課程中的核心課程，就更加少有教師與家長就學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進行互動。

二、以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供交流和研究的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會忽略這一點，教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生幾乎沒有獨立思考和自我探索的空間，隨著時間的推移，這將限制學(xué)生的思考和個性發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該更改落后的思想和觀念，從過去的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”， 尊重學(xué)生，并努力采取真誠的態(tài)度、良好的言語和學(xué)生進行交流和溝通，為學(xué)生提供充足的交流和研究空間，鼓勵學(xué)生提出問題和疑問，增強學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在有關(guān)溶解知識的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生了解溶解的相關(guān)概念。為了更好地講解知識內(nèi)容，教師組織學(xué)生團體的協(xié)作研究活動。確定小組成員之后，教師向?qū)W生分配以下研究任務(wù)：如何比較氯化鈉和硝酸鉀的溶解度？分配任務(wù)后，教師給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生進行探討。最后，學(xué)生們將小組討論的結(jié)果告知教師，讓教師進行評判。教師以學(xué)生為中心的教學(xué)方式提高了了學(xué)生的協(xié)作意識，為學(xué)生提供了交流和研究的空間。

三、教師應(yīng)積極準(zhǔn)備課程，完善的課堂內(nèi)容

（一）充分了解教學(xué)內(nèi)容

新的課程改革導(dǎo)致了初中課程的不同版本，要求教師熟悉不同教材內(nèi)容，總結(jié)各自之間異同，并對內(nèi)容進行透徹的理解。在對課程有透徹了解的基礎(chǔ)上，教師仔細(xì)檢查課程的特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計課堂內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)， 并闡明該課程的難點和知識點。

（二）了解學(xué)生的實際情況

每個時期的學(xué)生情況截然不同。初中化學(xué)是一門全新的課程，要求教師在講授課程之前了解班級學(xué)生的真實情況， 了解每個學(xué)生的個體差異，制定課堂學(xué)習(xí)計劃，并在適當(dāng)情況下采取特殊措施，以增強中等難度學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。

此外，如果有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則教師應(yīng)及時與學(xué)生溝通， 并在必要時進行指導(dǎo)。

（三）積極備課

備課是教師教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在教授課程之前，教師需要養(yǎng)成良好備課習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)詳細(xì)的計劃來控制上課時間。教師講課的過程中，當(dāng)學(xué)生需要獨立討論和提問時如何控制時間，教師需要提前計劃相應(yīng)時間安排。同時，不同的課程內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式，使用更多教學(xué)工具，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。

四、通過教授研究課題發(fā)展獨立思考能力

新課程改革的“新穎性”在很大程度上體現(xiàn)在其教學(xué)理念上，其教學(xué)重點更多地放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上， 教師需要承認(rèn)，在實際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)可以有效提高課堂效果。因此，為了使學(xué)生更好地吸收化學(xué)知識， 并更好地反映新課程改革的重要性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立研究問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授比熱容相關(guān)知識過程中，教師可能會問學(xué)生：“影響比熱容的因素是什么？”，“不同因素對比熱容產(chǎn)生的影響有什么差異？”然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就這些問題進行探索性學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過進行實驗來驗證問題。教師還可以允許學(xué)生通過搜索材料來自己探索這些問題;最后，教師可以在小組報告中看到學(xué)生的研究結(jié)果。這種全面的以學(xué)生為主導(dǎo)的探索性教學(xué)，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且這種教學(xué)方法更符合新課程改革的教學(xué)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的各個方面的學(xué)習(xí)能力。

五、優(yōu)化評估機制，確?；瘜W(xué)訓(xùn)練的積極作用

評估是教學(xué)活動和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的直接反饋， 科學(xué)、公正的教學(xué)評估可以幫助學(xué)生更加客觀全面地了解自己，并成為改善學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)重視評估教學(xué)，改變以往的單項活動評估模式，積極建立科學(xué)的評估機制。具體來說，教師可以使用多種方法評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，驗證學(xué)生的努力和進步，鼓勵和贊美學(xué)生，從而建立學(xué)生的自信心，間接地促進初中化學(xué)教學(xué)的效果的優(yōu)化和提高。

例如，為確保化學(xué)教學(xué)的有效性，教師優(yōu)化教學(xué)評估機制。無論是在課堂上還是在實驗課程中教師都將觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并評估學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況。同時，教師將在課程期間舉行一次問卷調(diào)查，每當(dāng)學(xué)生參與回答問題時，教師將根據(jù)學(xué)生的回答對學(xué)生進行評論和鼓勵，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心。此外，在課程結(jié)束時，教師將利用剩余時間讓學(xué)生自我評估，以便學(xué)生更好地認(rèn)識自己的缺點，通過優(yōu)化教學(xué)評估機制來確?；瘜W(xué)教學(xué)效果，并幫助學(xué)生持續(xù)提升學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

總體而言，初中化學(xué)教師需要做出相應(yīng)的改革和變化， 以學(xué)生為中心，制造有問題的情景，并優(yōu)化教學(xué)評估方法， 使用積極策略促進化學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗與感受，并有效提高化學(xué)教學(xué)的有效性，以幫助新課程改革，使其能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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江蘇省江陰市華士實驗中學(xué)