李英

摘要：德育活動(dòng)需要與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相融合，提及這一點(diǎn)肯定很多老師都會(huì)表示疑問(wèn)，為什么要將德育教育活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合呢？其實(shí)，在數(shù)學(xué)科學(xué)的教育實(shí)踐中，教師會(huì)接觸很多與生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，能夠從潛移默化的角度幫助學(xué)生建立道德品質(zhì)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師切不可放過(guò)數(shù)學(xué)課堂上的德育滲透教育機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);德育活動(dòng)

很多教師都會(huì)有疑問(wèn)，如何將德育活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行巧妙的融合呢？如何在不違和的情況下，將德育教育活動(dòng)巧妙的匯入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中呢？其實(shí)將德育教育融入小學(xué)教育并不難，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織幫助學(xué)生建立積極合作，團(tuán)結(jié)他人的道德品質(zhì);教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)探究中建立積極探索，不斷學(xué)習(xí)的道德品質(zhì);教師還可以通過(guò)知識(shí)總結(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真總結(jié)，積極學(xué)習(xí)道德品質(zhì)。可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以與道德教育活動(dòng)進(jìn)行巧妙融合，還能夠達(dá)成良好的教育效果，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中建立可貴的品質(zhì)。

一、合作中的德育

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行合作。對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)人的學(xué)習(xí)總是十分孤單，但如果教師請(qǐng)大家進(jìn)行合作，那么學(xué)生就能夠在合作中互相討論，互相幫助，共同完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。更為重要的是，學(xué)生將在數(shù)學(xué)課堂的合作中建立合作意識(shí)，養(yǎng)成互相幫助，共同進(jìn)步的可貴品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，共同探討時(shí)分秒之間的關(guān)系。在合作中教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠投入到小組合作中，憑借小組合作過(guò)程中對(duì)于知識(shí)理解效果較好學(xué)生的幫助共同完成知識(shí)的探究和討論。在這種趣味化的合作中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極參與其中，且能夠憑借小組合作，對(duì)于不懂的知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)知?？梢?jiàn)學(xué)生的合作能夠使學(xué)生放松學(xué)習(xí)狀態(tài)，更專注的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題的探究中，還能夠幫助學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講述時(shí)，教師肯定了學(xué)生的合作成果，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠結(jié)合合作，對(duì)于時(shí)分秒這三個(gè)單位進(jìn)行初步的了解和認(rèn)知，能夠發(fā)現(xiàn)時(shí)分秒三個(gè)單位之間的換算方法。經(jīng)過(guò)課堂上的合作，學(xué)生不僅建立了合作意識(shí)，還能夠憑借合作的收獲，建立合作品質(zhì)和互助品質(zhì)。

二、探究中的德育

每一個(gè)人在人生中都會(huì)遇到各種各樣的難題，如果學(xué)生沒(méi)有建立迎難而上的道德品質(zhì)，則很容易在遇到問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行躲避。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究中建立迎難而上的道德品質(zhì)。一旦當(dāng)學(xué)生建立了“迎難而上”的品質(zhì)之后，學(xué)生則能夠在面對(duì)人生的磨難中更積極更主動(dòng)的對(duì)抗難題，實(shí)現(xiàn)突破。

例如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中進(jìn)行知識(shí)探索，在課堂上教師展示出了多個(gè)三角形，長(zhǎng)方形正方形，分別是使用塑料小鍋進(jìn)行搭建的，教師在課堂上提問(wèn)，請(qǐng)大家分析一下這些使用小棍搭建的圖形都具有什么特點(diǎn)？它們的搭建數(shù)量是怎樣的？學(xué)生在課堂上積極探究，嘗試結(jié)合教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析參與到數(shù)學(xué)課堂中。學(xué)生在實(shí)踐中憑借自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)于圖形的了解進(jìn)行判斷，同時(shí)每個(gè)學(xué)生還能夠結(jié)合水平進(jìn)行小棍的擺動(dòng)，希望通過(guò)實(shí)踐操作，完成數(shù)學(xué)探究。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成探究之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有嘗試探索和小棍操作，于是教師使大家通過(guò)思考和討論實(shí)踐的探究形式參與數(shù)學(xué)探究。經(jīng)過(guò)自主實(shí)踐和合作討論，每位學(xué)生都主動(dòng)參與，擺脫畏難情緒進(jìn)行實(shí)踐。結(jié)合大家的探究成果，教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠從直觀到抽象完成“倍”的認(rèn)知，通過(guò)實(shí)踐操作了解“倍”的含義，且每一位學(xué)生都能夠在探究中建立可貴的探究意識(shí)和品質(zhì)。

三、總結(jié)中的德育

當(dāng)教師幫助學(xué)生完成了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。一開(kāi)始學(xué)生可能不知道應(yīng)該如何進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，但是在教師的幫助下，學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)總結(jié)的要領(lǐng)。更為重要的是，學(xué)生在教師的引領(lǐng)中掌握了知識(shí)總結(jié)的技巧和方法也建立了積極運(yùn)用邏輯思維，嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的可貴品質(zhì)。

例如，在學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這部分知識(shí)之后，教師引領(lǐng)學(xué)生參與知識(shí)總結(jié)，要知道對(duì)于小學(xué)生而言，知識(shí)總結(jié)十分重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)知識(shí)總結(jié)教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生完成查漏補(bǔ)缺。在課堂上，教師借助長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索中積極應(yīng)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)知識(shí)。在課堂上教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是使用長(zhǎng)加上寬，但是并沒(méi)有成以2;而有的學(xué)生則將長(zhǎng)方形和正方形的公式弄混了。對(duì)于這種計(jì)算問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)糾正，向?qū)W生講述了嚴(yán)謹(jǐn)思維的重要性，幫助學(xué)生詳細(xì)梳理了課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)教師的積極講述和學(xué)生的認(rèn)真參與，學(xué)生能夠憑借知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，還能夠在教師的幫助下熟練掌握計(jì)算周長(zhǎng)的方法、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和認(rèn)真細(xì)致的道德品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可以放過(guò)數(shù)學(xué)課堂上的道德品質(zhì)教育機(jī)會(huì)，教師需要積極結(jié)合知識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中建立高尚的道德品質(zhì)。同時(shí)為了取得良好的教育效果，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)合作活動(dòng)的實(shí)施，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展和數(shù)學(xué)總結(jié)活動(dòng)的進(jìn)行著力培養(yǎng)學(xué)生的不同道德品質(zhì)，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，憑借潛移默化的德育引導(dǎo)建立高尚的品質(zhì)和素養(yǎng)。值得注意的是，不同的知識(shí)教育內(nèi)容能夠起到不同的教育效果，也將對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)起到不同的影響，故而教師需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行德育選擇，嘗試通過(guò)多元化的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。每一位小學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂的參與中感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能夠在數(shù)學(xué)課堂的德育融合中建立高尚的道德品質(zhì)，成長(zhǎng)為素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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四川省蓬安縣徐家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 637800