初中英語寫作教學(xué)策略探究

陳志高

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步和進(jìn)步，英語學(xué)科已經(jīng)成為初中生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。在初中英語教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)閱讀能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力培養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在初中英語課堂上，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展，從而提高學(xué)生的英語語言能力和素養(yǎng)，最終實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;教學(xué)策略

在一定程度上，寫作是初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的綜合體現(xiàn)，反映了學(xué)生在積累和使用詞匯，掌握語法等方面的具體實際情況。盡管在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)開始接觸英語寫作，但實際上，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的主要階段。鑒于在初中英語教學(xué)中的重要性，教師應(yīng)有效地幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。為此，教師可以以下幾個方面入手，并為學(xué)生提供科學(xué)的寫作指導(dǎo)。

一、合理應(yīng)用教材，開展讀寫教學(xué)活動

閱讀和寫作緊密相關(guān)。要寫出好的作品，必須注重閱讀積累。在初中英語課上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀和寫作水平進(jìn)行閱讀和寫作指導(dǎo)。讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。初中英語教材中有許多短篇文章。閱讀后，學(xué)生可以根據(jù)教材的內(nèi)容繼續(xù)寫作，以實現(xiàn)教材的擴展。這種方法不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對文章的理解，還可以提高學(xué)生的寫作理解能力，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生積極參與英語的讀寫。例如，學(xué)習(xí)Unit12“ What did you do last weekend？”一課時，本文重點敘述“你在周末所做的事情”。在學(xué)習(xí)過程中，老師首先要求學(xué)生閱讀文本，在閱讀結(jié)束時要求學(xué)生模仿文本進(jìn)行寫作。學(xué)生可以根據(jù)對文章內(nèi)容的理解寫一寫自己的周末活動或?qū)懗鲋苣┫胱鍪裁?，在寫作的同時，學(xué)生可以進(jìn)一步理解文本，從而提高閱讀理解能力與寫作能力。

二、注意寫作評價，鼓勵學(xué)生自主修改

中學(xué)英語教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧，而且要注意寫作評價。對學(xué)生寫作進(jìn)行科學(xué)客觀的評價，以便學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)寫作存在的問題，進(jìn)行自主修改。只有經(jīng)過反復(fù)修改的學(xué)生才能熟練掌握寫作技巧，并靈活運用技巧進(jìn)行寫作，提高寫作水平。同時，教師應(yīng)在評價學(xué)生時應(yīng)注重激勵性評價，以保護(hù)學(xué)生用英語寫作的興趣和自信心。例如，在“My hobbies”的寫作教學(xué)中，老師必須首先要針對學(xué)生在平時寫作中的常見的錯誤進(jìn)行簡要分析，以避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)失誤。同時老師還需要組織學(xué)生進(jìn)行互評互改。此外，教師可以在課堂中選取一篇或者兩篇學(xué)生作品進(jìn)行當(dāng)堂評價，分析作品的優(yōu)點與不足，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)提出一些建議，鼓勵學(xué)生改正錯誤，并將自身的優(yōu)勢進(jìn)一步提升，從而提升英語寫作能力。

三、注重知識積累，夯實寫作基礎(chǔ)寫作

眾所周知，要寫出好的作品，必須掌握豐富的英語詞匯。在初中英語課上寫作文的學(xué)生就像蓋房子一樣，詞匯是蓋房子所需要的磚頭。一棟房屋是否可以搭建的牢固也質(zhì)量好，與磚頭有著直接關(guān)系。因此，如果學(xué)生想要在寫作中很好地表達(dá)自己，需要學(xué)習(xí)更多的單詞，不斷豐富詞匯量。同時，從初中生寫作內(nèi)容來看，學(xué)生分?jǐn)?shù)低的主要原因是作文缺乏美感，句子簡單，缺乏吸引力。因此，在教授初中英語作文時，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一些高級詞匯和句子，為寫作提供堅實的基礎(chǔ)。高級句型和詞匯應(yīng)用不僅可以增強作文的美感，還可以有效提升學(xué)生寫作成績。例如，在學(xué)習(xí)Unit8 “Is there a post office near here？”時，教師要求學(xué)生在課文中積累post office、police、police station、hotel、restaurant等詞匯，學(xué)習(xí)“Is there a hospital near here？— Yes， there is./No， there isn’t.”等句型，并鼓勵學(xué)生在寫作時運用課堂中學(xué)到的單詞和句子。這樣才能促進(jìn)知識運用與積累，提升課堂寫作教學(xué)效果。

四、注重寫作合適，正確應(yīng)用語法

在實際的英語寫作中，學(xué)生需要注意以下兩方面：首先，寫作內(nèi)容必須符合特定的寫作格式，清晰的表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點。這樣，教師在閱讀作文時可以快速判斷出英語寫作是否符合要求，清楚地了解學(xué)生表達(dá)的觀點是否合理，從而有效地縮短教師識別有效寫作內(nèi)容的時間。其次，教師在指導(dǎo)、評價學(xué)生寫作時，應(yīng)注重語法運用是否正確。通過分析學(xué)生的寫作內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，語法錯誤普遍存在，這嚴(yán)重影響了寫作的質(zhì)量。因此，如果想要提高英語寫作質(zhì)量，就需要充分關(guān)注這兩方面，幫助學(xué)生更好地掌握寫作格式，提高學(xué)生語法知識的應(yīng)用水平。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫作時，大部分教師會向?qū)W生推薦“滿分”的寫作格式。要求學(xué)生寫作時必須在文章開頭明確表達(dá)自己的觀點和意見，然后從不同角度進(jìn)行觀點論證，豐富寫作內(nèi)容，最后回歸主題，進(jìn)行總結(jié)。通過寫作格式教學(xué)實踐可知，掌握相應(yīng)的寫作格式可以有效地提高學(xué)生英語寫作質(zhì)量，獲得良好的寫作教學(xué)效果。此外，教師需要在學(xué)生寫作的實際內(nèi)容中找出最常見的語法錯誤。例如與學(xué)生互動時及時糾正學(xué)生語法運用的錯誤，以便學(xué)生能夠真正了解語法知識的應(yīng)用背景，從而更好地提高他們的英語寫作技能。

五、提煉文本信息，突出寫作要點

為了提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，學(xué)生必須在寫作前對提供的文本材料進(jìn)行分析總結(jié)，整理出關(guān)鍵信息，以確保其寫作內(nèi)容的準(zhǔn)確性和質(zhì)量。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際組織寫作考試訓(xùn)練，以幫助學(xué)生在實訓(xùn)中提升寫作能力。由于學(xué)生的寫作主題通常以“圖片”，“表格”和“文本”表示，因此相關(guān)的信息點可能相對分散。為此，教師需要教會學(xué)生有效地提煉信息，以便他們可以通過仔細(xì)閱讀和分析圖片來掌握關(guān)鍵信息，從而優(yōu)化英語寫作內(nèi)容。例如，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。中考時間緊張，很多學(xué)生生不認(rèn)真審題，結(jié)果體裁、格式錯誤的現(xiàn)象常有發(fā)生。因此，下筆寫作前，必須花一定時間做好審題、思考提綱等準(zhǔn)備，準(zhǔn)備提煉文本信息，確保寫作要點突出。首先，審體裁，結(jié)合背景材料或圖畫分析題目要求的文章體裁。其次，審格式，分清是應(yīng)用文、書信、日記、便條、通知等哪種格式。再次，審內(nèi)容。列好提綱，哪部分詳寫，哪部分略寫，明確開始、正文和結(jié)尾。然后，審人稱。弄清書面表達(dá)要求是第一人稱寫作，還是第二、第三人稱。最后，審時態(tài)，確定短文的基本時態(tài)是過去時、現(xiàn)在時還是將來時。經(jīng)過逐步提煉信息，學(xué)生在寫作前便能初步構(gòu)建文章。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作時，教師需要根據(jù)實際，探究有效教學(xué)策略，滿足學(xué)生的寫作需求，全面提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。

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