呂春香

摘要：在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是困擾教師多年的問題。寫作覆蓋學(xué)生的詞匯，語言應(yīng)用可能性，思維方式等。此外，英語本身并不是學(xué)生每天使用的語言。除了良好的教學(xué)語言環(huán)境外，英語教學(xué)也非常有限。對于初中學(xué)生來說，使用累積的英語詞匯來描述事物的行為特征并不容易，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);詞匯量

寫作部分在英語考試中分值不高，因此許多老師在教英語科目時傾向于將更多的精力放在教科書中的詞匯知識和句子使用上，并且許多老師傾向于認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)了這種基本的英語語言技能后自然就能很好地完成英語寫作。但是，從學(xué)生的實(shí)際情況來看，他們的英語寫作需要長期的積累和訓(xùn)練，而沒有老師的正確指導(dǎo)，他們就越來越害怕寫作。如果這樣的情況繼續(xù)下去，這將無法有效地提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和寫作技巧，也將影響教學(xué)的整體效果。

一、中學(xué)英語寫作教學(xué)中的問題

1.中式英語現(xiàn)象很普遍

英語不是我們的母語。在日常生活中，學(xué)生深受漢語的影響，因此在學(xué)習(xí)英語時很容易開一些玩笑。英漢敘事的順序和表達(dá)方式有很大的不同。英語培訓(xùn)習(xí)慣于使?jié)h語的口語表達(dá)適應(yīng)英語寫作，并且以一種常見的漢語思維來指導(dǎo)?！坝⒄Z”已成為我們所謂的“中式英語”。有了這樣的學(xué)習(xí)思想，學(xué)生很容易犯很多可以避免的低級錯誤。這種現(xiàn)象的原因也多種多樣。諸如學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時未完全理解單詞含義而選擇性記憶它們。

2.學(xué)生詞匯量不足

所謂的學(xué)習(xí)英語的竅門并不多。建立詞匯是必須的。如果學(xué)生沒有足夠的詞匯支持，他們會很容易證明自己的寫作能力差，沒東西可寫，也不會寫。但是，建立英語詞匯并非易事：為了讓學(xué)生能夠靈活地記住英語詞匯并在學(xué)習(xí)過程中不斷提高對英語詞匯的理解，教師需要不斷提高其思維能力和英語語言能力與思維方式。

3.語法使用混亂

由于語法錯誤，整篇文章似乎難以描述。但是，語法教學(xué)法和教學(xué)法受到傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，并且變得更加嚴(yán)格，類似于某些時代的教學(xué)。學(xué)生聽老師講解整個課程結(jié)束后，可能只有幾句話，而且與實(shí)時理解之間還有一段距離。

二、改善中學(xué)英語寫作教學(xué)的策略

1.注意書寫材料的堆積

盡管初中生已經(jīng)掌握了一些英語基礎(chǔ)知識，但在英語知識增長的關(guān)鍵時期，他們?nèi)匀恍枰e累許多寫作素材。只有這樣，才能創(chuàng)作出高質(zhì)量的英語作品。因此，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師不僅要著重講解寫作技巧和基礎(chǔ)知識，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生可以積累大量的寫作材料。

例如，作者將鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間閱讀一些有趣的英語文章。這樣可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并迫使學(xué)生積極參與閱讀。學(xué)生不僅可以閱讀英語，而且可以提高綜合英語素養(yǎng)，也可以促進(jìn)學(xué)生積累大量的課外寫作材料。開展親子互動也是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的好方法，教師可以鼓勵學(xué)生在圖書館借英語書籍，或父母和孩子開展相關(guān)活動，等等。許多學(xué)生對這種參與過程非常感興趣并充滿熱情。積累大量的英語寫作材料，為將來的英語寫作打下基礎(chǔ)。最后，作者將通過各種活動來組織學(xué)生，例如“閱讀共享會議”和“交流會議”，這將幫助學(xué)生共享和編寫寫作材料，為學(xué)生完成高質(zhì)量的英語作文寫作打下基礎(chǔ)，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

2.使用教科書資源

初中英語書各部分的短文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個很好的例子。教師應(yīng)充分利用這一寶貴資源，而不是做無能為力的事情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解文章的含義，并讓學(xué)生模仿或重寫。這樣，隨著時間的推移，學(xué)生將從感知知識——感知知識到理性知識——發(fā)生質(zhì)的飛躍。這為學(xué)生以后的獨(dú)立思考和獨(dú)立寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

寫作時，許多學(xué)生經(jīng)常感到自己的詞匯量很小，而且根據(jù)材料沒有什么可寫的。此時，教師的教學(xué)必須與人不同，首先使用最簡單的句子，從簡單的句子到復(fù)雜的句子。例如，一個男孩在哭，這是一個非常簡單的句子。根據(jù)不同的情況，可以在此句子中添加不同的信息。一個簡單的語句辦成一個較為豐富的語句，從一個簡單的句子就變成了復(fù)合詞，內(nèi)容信息也變得豐富起來。此外，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，他們可以在遇到新單詞時進(jìn)行更改，使用單詞同義詞并用簡單的解釋替換新單詞。對于初中生來說，這也是一種巧妙的方法。學(xué)生通常會積累更多的諺語，名言和好的句子。通過為自己寫作，他們將根據(jù)自己的需求在適當(dāng)?shù)臅r間獲得很好的結(jié)果。

教師在更正學(xué)生作文時應(yīng)更加注意方法和技巧，以及學(xué)生的寫作和語法錯誤，而不僅僅是發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)及時提供反饋并優(yōu)先考慮鼓勵。及時反饋學(xué)生的寫作問題和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生對英語寫作充滿信心和興趣。學(xué)生會找到前進(jìn)的方向和動力，以及其他人的錯誤和進(jìn)步。

3.有趣的模仿，逐步完善

模仿是一種寫作練習(xí)方法，許多英語老師都喜歡讓學(xué)生在教學(xué)過程中這樣做。模擬培訓(xùn)更側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的寫作技能。學(xué)生可以在模擬過程中更好地理解句子模式。那么教學(xué)模仿時應(yīng)該注意什么呢？例如，在初中教英語寫作時，老師認(rèn)為學(xué)生的作文是出色的樣本作文，并找出寫得很好的句子，然后要求學(xué)生模仿。這適合學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。其次，模仿文章樣本需要分析和研究文章本身，理解文章的優(yōu)點(diǎn)，分析作者的邏輯，然后指導(dǎo)學(xué)生提取一些令人驚嘆的句子。

4.初中生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

教師必須首先告訴學(xué)生寫作是用單詞寫下自己觀察或思考的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。從簡單的句子構(gòu)建開始，英語寫作練習(xí)就是學(xué)生積累和使用英語的過程。學(xué)生積累并逐步擴(kuò)大詞匯量，這將為將來的英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

教師可以選擇幾個短故事供學(xué)生背誦和模仿。學(xué)生可以從作文模型的布局中學(xué)習(xí)并撰寫出色的作文。最重要的是，老師要有良好的指導(dǎo)，學(xué)生要堅持不懈，這樣才能促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語寫作。

總而言之，初中生的寫作能力對于初中英語教學(xué)至關(guān)重要。在初中英教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)定出色的寫作教學(xué)目標(biāo)，并鼓勵和發(fā)展學(xué)生的寫作技巧，為學(xué)生使用英語奠定基礎(chǔ)和條件。促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)繼續(xù)教授學(xué)生正確寫作方法，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的寫作技巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)步。

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