李淑霞

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要立足于素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展形勢(shì)，注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效地引導(dǎo)，以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題研究過(guò)程中，結(jié)合“圖形與幾何”課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效結(jié)合，以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和思考，更加有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;課堂教學(xué)

前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與各行各業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與信息技術(shù)的有效結(jié)合，能夠使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，以更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中，借助于信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使“圖形與幾何”課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，從而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力。

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，要注重把握信息技術(shù)的應(yīng)用原則，以此對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，更加有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則，要注重把握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.1多樣化教學(xué)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多樣化教學(xué)原則的應(yīng)用，注重把握學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，從而借助于信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好分析和把握，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性，以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和理解，切實(shí)、有效地提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.2主導(dǎo)性原則

主導(dǎo)性原則的應(yīng)用，注重突出信息技術(shù)教學(xué)輔助作用，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教師對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有效的參考和輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和思考，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.3探究性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，要借助于信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地探究和思考，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在探究性原則把握過(guò)程中，結(jié)合數(shù)學(xué)公式、定義，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握[2]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用策略探討

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)過(guò)程中，要注重借助信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合策略把握，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

2.1激發(fā)興趣，有效導(dǎo)入

小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)“圖形與幾何”知識(shí)過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)生予以正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，對(duì)“圖形與幾何”知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)正確的理解，并指引小學(xué)生對(duì)“圖形與幾何”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和思考。例如在課堂教學(xué)之前，教師可以利用信息技術(shù)制作幻燈片，向?qū)W生展示“圖形與幾何”的知識(shí)，吸引小學(xué)生的注意力，從而使小學(xué)生對(duì)“圖形與幾何”知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。如將生活中的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等建筑物展示在學(xué)生面前，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖形的特點(diǎn)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。接下來(lái)，再代入本節(jié)課的教學(xué)，使小學(xué)生對(duì)圖形的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和思考，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”知識(shí)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.2借助演示，活躍課堂

在進(jìn)行“圖形與幾何”教學(xué)過(guò)程中，要把握小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，借助于小學(xué)生形象思維，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和探討，對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)Α皥D形與幾何”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行圖形演示和變換，有效地把握小學(xué)生的形象思維，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并跟隨教師的引導(dǎo)，對(duì)“圖形與幾何”的知識(shí)進(jìn)行有效地理解，進(jìn)一步地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與平行四邊形特征的時(shí)候，平行四邊形和長(zhǎng)方形對(duì)邊平行且相等。通過(guò)電腦演示，將平行四邊形的對(duì)角慢慢變?yōu)?0°，原本的平行四邊形就變成了長(zhǎng)方形。通過(guò)利用電腦演示，使課堂氛圍變得更加活躍，也使小學(xué)生對(duì)平行四邊形和長(zhǎng)方形的特征進(jìn)行更好地理解，把握二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，借助于對(duì)比思考，掌握長(zhǎng)方形和平行四邊形的知識(shí)點(diǎn)。

2.3優(yōu)化資源，有效解析

小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何與圖形”教學(xué)工作的開(kāi)展，要注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，開(kāi)拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使小學(xué)生能夠從多方面、多角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在這一過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集和整理，為學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)”知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，向?qū)W生演示對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，幫助小學(xué)生對(duì)基本的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣一來(lái)，能夠強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不斷地提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芳.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：149.

[2]吉瑩.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：149.

[3]康新瑜.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（34）：125.