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      小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

      2020-09-10 07:22:44楊加權(quán)
      小作家報(bào)·教研博覽 2020年26期
      關(guān)鍵詞:思維方式數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

      楊加權(quán)

      摘要:數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的一種科學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)思維能促使學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活的思考與分析,進(jìn)而提升自身的綜合能力。因此,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,在開(kāi)展教學(xué)時(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力,可以促使學(xué)生使用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及本質(zhì)進(jìn)行深入挖掘,并增強(qiáng)其對(duì)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維方式;數(shù)學(xué)教學(xué)

      中圖分類號(hào):G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2020)-26-032

      引言

      根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的最新要求,數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳播知識(shí)、讓學(xué)生掌握基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了更高的要求。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。為此,結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。

      一、采取數(shù)形結(jié)合教學(xué),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

      數(shù)形結(jié)合教學(xué)主要指的是借助圖形來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系直觀地呈現(xiàn)出來(lái),從而將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化與具體化,有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成具有重要作用。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí),如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地要求學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念及公式,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的利用,要求學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)繪制圖形,有效激發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維,理解與記憶相關(guān)數(shù)學(xué)概念及具體的數(shù)學(xué)公式,從而熟練地解決相似的數(shù)學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

      二、創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提

      平等、和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提。輕松愉悅的課堂環(huán)境,不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量,也能夠提高同學(xué)們的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師只有充分關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,以一種平等的姿態(tài)在課堂中與學(xué)生互動(dòng),才能夠讓學(xué)生真正接納自己,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作是構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的重要手段,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的、愉悅的體驗(yàn),為教學(xué)注入新鮮血液。同時(shí),小組合作也可以為提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力帶來(lái)最大的動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生之間碰撞出思維的火花。

      三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

      由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、對(duì)一切的新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇。因此數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,將問(wèn)題情境融人到教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向(1)》的教學(xué)中。教師要讓學(xué)會(huì)辨別東、西、南、北四個(gè)方向,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。首先數(shù)學(xué)教師可以讓提問(wèn)學(xué)生:“太陽(yáng)是從什么方向升起?”讓學(xué)生結(jié)合已有的生活進(jìn)行回答,從而引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生知道太陽(yáng)是從東方升起。其次教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)東方辨別其余三個(gè)方位,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和思維能力。學(xué)生在小組合作探究中,有效的鍛煉了思維想象,提高了學(xué)生的空間方向感,教師對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助,加深學(xué)生對(duì)方向的掌握。最后數(shù)學(xué)教師設(shè)置問(wèn)題,以學(xué)生所在位置為中心,辨別學(xué)校的圖書(shū)館、操場(chǎng)、食堂分別在什么方位,使學(xué)生在具體的情境中,激發(fā)學(xué)生的思維,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      四、融入生活情境教學(xué),鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

      數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備顯著的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活化的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生深入分析生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題,鍛煉數(shù)學(xué)思維,并在數(shù)學(xué)思維的幫助下靈活地解決相關(guān)問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常有幫助的。另外,采用生活化的教學(xué)方式,還能豐富教學(xué)資源,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野。比如,在“乘除法運(yùn)算”這一章節(jié)的教學(xué)中,由于學(xué)生無(wú)法有效掌握兩位數(shù)及以上的乘除法運(yùn)算技巧,教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問(wèn)題情境:“已知在紙盒子里一共有50顆糖果,其中有20顆桃子味的糖果,香蕉味的糖果是桃子味糖果的一半,而蘋果味的糖果數(shù)量是香蕉味的2倍。請(qǐng)問(wèn)香蕉味糖果與蘋果味糖果的具體數(shù)量?”這樣生活化的案例能促使學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)思維的重要現(xiàn)實(shí)意義,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。

      五、讓學(xué)生看到事物的多面性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

      任何事物都有著它的多面性,然而想要全方位地看待事物不是一件易事。大人永遠(yuǎn)看的比小孩遠(yuǎn)也是有原因的,因?yàn)榇笕私?jīng)過(guò)的歷練多。這也就預(yù)示著如果想要培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力,訓(xùn)練是必不可少的。那么如何訓(xùn)練也成為了一個(gè)難題。小學(xué)生好奇心較重,雖然認(rèn)知不足,但是對(duì)于事物有著強(qiáng)烈的興趣。教師可以抓住小學(xué)生的在個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),從而培養(yǎng)發(fā)掘小學(xué)生的發(fā)散思維。

      結(jié)束語(yǔ)

      總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。所以,教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題,可以讓學(xué)生在這些過(guò)程當(dāng)中提升自身的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生形成更好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]孫健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析[J].才智,2019(32):119.

      [2]王鵬.淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(12):187.

      [3]劉建榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國(guó)新通信,2019,21(22):179.

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