冷鈞

摘 要：校園欺凌常因產(chǎn)生致病、致傷、甚至致死的嚴(yán)重后果而引起社會(huì)高度關(guān)注，住校生占比較大的農(nóng)村高中，此現(xiàn)象更有著特殊的社會(huì)背景和表現(xiàn)形式。因欺凌對(duì)象常是貧困與弱勢(shì)群體，影響著他們的學(xué)業(yè)發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)大局，需要找到其具體成因和解決辦法。文章對(duì)此進(jìn)行研究，旨在為農(nóng)村高中教育教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;寄宿制學(xué)校;校園欺凌

近年來(lái)，校園欺凌問(wèn)題引起社會(huì)的極大關(guān)注，由于其受害者常出現(xiàn)致?。ㄌ貏e是精神疾病）、致傷、甚至致死的后果，已嚴(yán)重威脅校園安全和學(xué)生成長(zhǎng)。電影《悲傷逆流成河》，就是將這一現(xiàn)象赤裸裸地呈現(xiàn)在大眾面前的作品。而地處政治、經(jīng)濟(jì)等條件都相對(duì)薄弱的農(nóng)村高中，留守學(xué)生多，寄宿學(xué)生比例大，校園欺凌問(wèn)題更有其特殊性和危害性。對(duì)農(nóng)村高中的校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行具體的分析并探討解決辦法，于農(nóng)村高中教育教學(xué)改革以及教育安全有重要的意義。

一、農(nóng)村高中校園欺凌問(wèn)題發(fā)生的原因討論

目前農(nóng)村高中校園欺凌的主要成因有以下幾個(gè)方面。

首先是家庭教育的缺失。目前的農(nóng)村地區(qū)存在著大量的留守學(xué)生和留守老人，學(xué)生們的成長(zhǎng)缺少父母的陪伴，隔代教育的老人們?cè)陔y以守住教育底線(xiàn)，溺愛(ài)、放縱、時(shí)緊時(shí)松、疏于管理等成為常態(tài)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)很多道德問(wèn)題、心理問(wèn)題。一些孩子變得以自我為中心，盲目自大和暴力傾向出現(xiàn)，而家中老人不敢管、管不了，逐步讓孩子成為校園欺凌事件的欺凌者。而另一些孩子得不到及時(shí)的幫助，受到欺壓不敢反抗，甚至不敢告訴別人，而成為校園欺凌中的受害者。

其次是教育和法律懲戒功能的削弱。在目前的教育實(shí)踐中，隨著教育環(huán)境的改變，如明令禁止體罰學(xué)生，卻對(duì)教師懲戒權(quán)無(wú)明確界定，一旦家長(zhǎng)對(duì)于教師管教學(xué)生行為或方式表現(xiàn)出不理解，教師管理行為動(dòng)輒得咎，也逐漸變得不敢管學(xué)生。久而久之，學(xué)生的膽子越來(lái)越多，欺凌弱小的現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越多。同時(shí)，我國(guó)法律法規(guī)對(duì)未成年人太仁慈，甚至成了學(xué)生違法亂紀(jì)的保護(hù)傘。學(xué)校、家長(zhǎng)、教師對(duì)校園欺凌事件的態(tài)度也助長(zhǎng)了校園欺凌的風(fēng)氣，我們總打著保護(hù)受教育者的旗號(hào)，縱容了作惡甚至是犯罪。這一方面，美國(guó)的法律實(shí)踐給了我們很大的啟示：劉怡然事件中，兩名被處終身監(jiān)禁的欺凌者（中國(guó)留學(xué)生）及其家長(zhǎng)第一次出庭時(shí)完全懵掉了，在國(guó)內(nèi)原以為小事一樁，沒(méi)想到在美國(guó)很有可能要把牢底坐穿。

三是農(nóng)村生活中部分惡習(xí)影響，使寄宿生中形成不良團(tuán)伙，出現(xiàn)團(tuán)體欺凌行為。因其具群體性，危害和影響也更大。如：部分學(xué)生形成打牌賭博惡習(xí)，就糾結(jié)為團(tuán)伙，利用周日放假時(shí)間，在校外尋找場(chǎng)地設(shè)置賭場(chǎng)，引誘甚至威脅其它學(xué)生參與打牌賭博。參與者輸錢(qián)甚至欠下賭債，不僅嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)與生活，還逼迫其引誘更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，使受害學(xué)生不斷增加。再如：有的學(xué)生形成團(tuán)伙在學(xué)生宿舍中售賣(mài)香煙，各樓層有對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)人，威脅有此惡習(xí)的學(xué)生必須從團(tuán)伙成員購(gòu)買(mǎi)香煙，形成經(jīng)濟(jì)欺凌等。

四是目前的不良社會(huì)文化對(duì)學(xué)生的影響。如隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)設(shè)備的普遍利用，學(xué)生接觸不利、有害信息也變得更加便捷，如網(wǎng)絡(luò)暴力小說(shuō)、黑道游戲等對(duì)學(xué)生思想觀(guān)念形成了一定的沖擊，這為校園欺凌事件的發(fā)展提供了助力。同時(shí)，受功利社會(huì)的影響，占有更好社會(huì)資源的學(xué)生對(duì)相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生容易形成心理欺凌。如某學(xué)生被發(fā)現(xiàn)抑郁癥傾向，通過(guò)心理教師了解、調(diào)查，其最大誘因，是受高考政策影響，該生從父母務(wù)工地轉(zhuǎn)入戶(hù)籍所在地中學(xué)讀書(shū)。因自幼在外省讀書(shū)，語(yǔ)言與本地學(xué)生差異大，而常常被其它學(xué)生嘲笑、孤立，引發(fā)心理障礙和抑郁傾向。

二、校園欺凌問(wèn)題的解決策略

要有效地解決農(nóng)村高中校園欺凌問(wèn)題，必須有的放矢，做好以下的相關(guān)工作。

一、需要構(gòu)建學(xué)校、家庭教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。構(gòu)建學(xué)校、家庭教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校能夠及時(shí)地向?qū)W生家長(zhǎng)做學(xué)情反饋，家長(zhǎng)也可以及時(shí)與教師溝通。通過(guò)溝通交流加強(qiáng)，學(xué)生在校、在家情況相互了解，教師和家長(zhǎng)在教育方面會(huì)有更加一致的目標(biāo)，這對(duì)于補(bǔ)充學(xué)生家庭教育缺陷或了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有積極的意義，有利于校園欺凌行為的發(fā)現(xiàn)和處置。

二、需要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教師的功能做強(qiáng)化。教師不僅僅是教育的執(zhí)行者和班級(jí)的管理者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者，教學(xué)管理中，特別需要強(qiáng)化教師懲戒學(xué)生的權(quán)利。這樣，教師的尊嚴(yán)與形象可以得到強(qiáng)化，管理才有效果，對(duì)學(xué)生不良行為的震懾作用會(huì)更加顯著。為了讓教師在教育學(xué)生和管理班級(jí)方面沒(méi)有后顧之憂(yōu)，教育主管部門(mén)、學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)法規(guī)、制度對(duì)教師的權(quán)利進(jìn)行肯定。有了法規(guī)做后盾，教師的管理底氣更足，校園欺凌行為將不再無(wú)所顧忌。

三、需要加強(qiáng)教育實(shí)踐中的道德和法律教育。思想道德教育可以有效的幫助學(xué)生改變不良思想觀(guān)念，指導(dǎo)其建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，遏止不良行為的產(chǎn)生，從而使其具有良好的思想道德素養(yǎng)。法律法規(guī)教育能夠?qū)W生更加真實(shí)的體驗(yàn)法律的嚴(yán)苛，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)違法和犯罪后果有清楚的認(rèn)知，這樣，校園欺凌問(wèn)題也能夠得到緩解。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)和學(xué)生自主管理。通過(guò)校園廣播、墻報(bào)等積極營(yíng)造活潑、富有朝氣的校園文化，使不良思想和文化對(duì)學(xué)生的侵蝕有效地減少，讓學(xué)生的思想觀(guān)念更陽(yáng)光、更積極。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自治管理機(jī)構(gòu)等，加強(qiáng)學(xué)生校外行為監(jiān)控，防止不良團(tuán)體的形成，或提前發(fā)現(xiàn)不良團(tuán)體的危害，讓各種欺凌行為及時(shí)預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處置，避免產(chǎn)生不良后果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，校園欺凌問(wèn)題對(duì)于當(dāng)前的學(xué)校安全、育人效果、教學(xué)質(zhì)量都有著非常顯著的影響，本文旨在為農(nóng)村高中教育實(shí)踐提供更為一些參考，促進(jìn)更多貧寒學(xué)子健康成長(zhǎng)。

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