許燕芳

摘要：高中階段，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，是語文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容。對于閱讀教學(xué)的開展，能夠有效拓展與豐富學(xué)生的語文知識，提升學(xué)生閱讀理解能力，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)以及未來的成長與發(fā)展都有著重要的意義和影響。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師開展群文閱讀教學(xué)時，只注重閱讀理論知識的講解，導(dǎo)致一些不良的教學(xué)后果。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探究高中語文構(gòu)建群文閱讀高效課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;高效課堂

前言：

近些年來，在新課改教學(xué)背景下，有關(guān)高中語文閱讀教學(xué)方式也進(jìn)行一定的改革與優(yōu)化，在眾多的閱讀方法中，群文閱讀深受廣大教師與學(xué)生的青睞。在開展閱讀教學(xué)課堂時，應(yīng)用群文閱讀模式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘與束縛，實現(xiàn)課外知識與教材知識的有機融合，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是，在實際應(yīng)用中，由于教師教學(xué)方法的匱乏，以及受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師開展的群文閱讀教學(xué)活動無法發(fā)揮其具備的教育價值。

一、高中群文閱讀教學(xué)具備的作用和意義

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在高中語文閱讀教學(xué)中，通過閱讀，能夠促使學(xué)生深度體會閱讀作品具備的內(nèi)涵，在學(xué)生理解的過程中，能夠從中掌握一些文化素養(yǎng)，實現(xiàn)自身語文文化修養(yǎng)的提升。對于群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，在實際教學(xué)中，是以語文教材閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展與延伸。通過這樣教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，并且，經(jīng)過閱讀內(nèi)容的引入與拓展，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是對于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)，還是未來的發(fā)展都有著積極的影響。

（二）豐富學(xué)生閱讀量

在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念的影響，教師開展的閱讀內(nèi)容局限于教材。高中語文，教材內(nèi)容雖然十分豐富，但都是典型的閱讀內(nèi)容，具備一定的有限性，很難促使學(xué)生購進(jìn)自身的閱讀知識網(wǎng)絡(luò)，對于學(xué)生接受高等語文教育有一定的消極影響。隨著教育的不斷改革，教師逐漸應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生拓展與延伸閱讀內(nèi)容，能夠為學(xué)生引入豐富的、具備教育意義的課外閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生閱讀量的豐富，拓展學(xué)生知識層面。

（三）強化學(xué)生閱讀效果

在以往的高中語文閱讀教學(xué)中，很多教師都是開展單篇的閱讀內(nèi)容教學(xué)課堂，在閱讀過程中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容較少，由于個人經(jīng)歷與經(jīng)驗的缺乏，學(xué)生無法全面理解與體會課文內(nèi)容與知識。通過群文閱讀，學(xué)生能夠進(jìn)行對比閱讀，從而實現(xiàn)學(xué)生感悟的深化，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容系統(tǒng)、整體性的構(gòu)建，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘與束縛，增強學(xué)生理解，實現(xiàn)閱讀效果的提升。

二、高中語文開展高效群文閱讀教學(xué)課堂的策略

（一）改變教學(xué)理念

在高中語文群文閱讀教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與理念，突出學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，基于教材閱讀內(nèi)容，拓展與之相關(guān)的閱讀內(nèi)容。另外，在實際教學(xué)中，教師還要積極參與學(xué)生的閱讀過程，與學(xué)生一起分析閱讀內(nèi)容，共同剖析閱讀文本，通過閱讀培養(yǎng)與提升學(xué)生思維能力。

例如：以“百合花”這一課教學(xué)為例，這是一篇有機融合政治主題與人性審美的經(jīng)典文章，通過解放戰(zhàn)爭時期情境的描寫，表達(dá)戰(zhàn)爭年代人與人之間真摯的友情。對于這篇閱讀內(nèi)容，教師可以聯(lián)合《解放戰(zhàn)爭》引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容自主搜集相關(guān)資料，然后讓學(xué)生結(jié)合資料分析文章的創(chuàng)作背景，促使學(xué)生深度體會文章蘊含的情感，從而深化學(xué)生理解感悟，豐富學(xué)生個人情感。

（二）營造教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重要基礎(chǔ)，在良好的閱讀氛圍中，學(xué)生會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，在以往的高中語文閱讀教學(xué)中，由于教師受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致閱讀教學(xué)課堂氛圍比較低沉。為更好地應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式。教師要結(jié)合實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)開始前為學(xué)生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。

例如：以“百年孤獨/節(jié)選”閱讀教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解魔幻現(xiàn)實主義小說具備的特點，促使學(xué)生分析了解魔幻現(xiàn)實主義小說和傳統(tǒng)現(xiàn)實主義小說的不同。在實際教學(xué)中，教師可以先引入現(xiàn)實主義小說，逐漸轉(zhuǎn)入魔幻現(xiàn)實主義小說，促使學(xué)生在對比閱讀過程中，掌握兩種小說的差異性和相同點，以此提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

總結(jié)：

總而言之，群文閱讀對于培養(yǎng)、提升學(xué)生閱讀理解能力有著重要的作用和意義。在實際教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過群文閱讀教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀理解能力。教師可以營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在歡快的氛圍中完成閱讀內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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