小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

黃海英

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系較為緊密，所以教師在教學(xué)中可以積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)方法，從數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更加要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)在生活中靈活應(yīng)用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);生活化教學(xué);教學(xué)策略

前言：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)講比較簡(jiǎn)單，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中的具體方法。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，實(shí)踐過(guò)程中容易出現(xiàn)種種困難，這就意味著教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，也需要引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)與生活化的實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，盡可能把每一節(jié)知識(shí)都應(yīng)用在生活中進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化。強(qiáng)化學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)生活需要數(shù)學(xué)的基本規(guī)律。

一、課堂教學(xué)從實(shí)際生活中引入教學(xué)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多同學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)興趣有限，不能很好地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性 在課堂聽(tīng)講過(guò)程中，對(duì)于吸收知識(shí)的主動(dòng)性也是嚴(yán)重不足。在此情況下，就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變策略，注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡可能運(yùn)用一些生活化的經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》這一節(jié)課時(shí)，教師首先需要明確這一節(jié)課在日常生活中的應(yīng)用本身是比較多的。這就意味著在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從生活化的角度入手，在生活中積極發(fā)現(xiàn)，尋找一些教學(xué)案例，為學(xué)生提供一些有效的生活化學(xué)習(xí)資料。比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以從生活中的實(shí)際案例入手，在生活中引入一些比較能體現(xiàn)圓柱和圓錐相關(guān)知識(shí)的生活化案例，幫助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)。

在課堂開(kāi)始時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的接受水平，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)際案例的引導(dǎo)：“同學(xué)們，這幾天老師在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在上學(xué)的時(shí)候都會(huì)攜帶一個(gè)小水杯，是不是平時(shí)在學(xué)校上課渴了的時(shí)候喝水會(huì)比較方便呀？老師也注意到很多同學(xué)的水杯都非?？蓯?ài)，但是大家知不知道這個(gè)水杯都是什么形狀的呢？”先從學(xué)生手邊的物品入手，根據(jù)一個(gè)生活實(shí)際案例中，隨手就能找到的水杯形狀來(lái)引入這節(jié)課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生的水杯做出詳細(xì)討論，既可以吸引學(xué)生的注意力又能讓同學(xué)積極思考問(wèn)題，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走。當(dāng)同學(xué)們給出老師答案之后，教師也可以繼續(xù)深入探討：“沒(méi)錯(cuò)，剛剛有同學(xué)回答的很好，有的水杯是圓圓的，有的水杯是高高的，但整體來(lái)說(shuō)同學(xué)們的水杯基本都是一個(gè)圓柱。說(shuō)起圓柱這個(gè)概念啊，相信我們班已經(jīng)有很多同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)了解了什么是圓柱，那么這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)我們生活中非常常見(jiàn)的圓柱吧！”

從一個(gè)簡(jiǎn)單的立體圖形入手，將學(xué)生的水杯抽象成一個(gè)具體的立體圖形，不僅能夠讓學(xué)生了解圓柱的基本概念，有能夠讓學(xué)生將這些數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到實(shí)際生活中，從生活的角度仔細(xì)觀察身邊還有哪些圓柱體。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，在課堂學(xué)習(xí)上，又能夠讓同學(xué)們?cè)谏险n的過(guò)程中積極思考生活中出現(xiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的精神，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生分享實(shí)際案例，開(kāi)展生活化教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的課堂參與感，為了融入課堂學(xué)習(xí)，很多同學(xué)也會(huì)積極回應(yīng)教師的問(wèn)題。在這種背景下，教師就可以巧妙利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，將尋找生活化案例的任務(wù)安排給同學(xué)們，讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，在生活中發(fā)現(xiàn)精髓，尋找經(jīng)驗(yàn)，在生活中探尋有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》這一節(jié)課時(shí)，除了針對(duì)圓柱體進(jìn)行分析和討論，教師也應(yīng)當(dāng)在生活中多多尋求一些圓錐體，幫助學(xué)生理解這一模塊的知識(shí)。但是相較于圓柱體，圓錐在生活中較為不常見(jiàn)，為了減小教師的教學(xué)壓力，減輕備課負(fù)擔(dān)，教師可以采用和教學(xué)圓錐體不同的教學(xué)方法，現(xiàn)在課堂之上通過(guò)講述圓錐的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐這一立體圖形。在學(xué)生已經(jīng)大體了解了什么是圓錐的基礎(chǔ)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生來(lái)談一談，在生活中見(jiàn)過(guò)哪些較為典型的圓錐體。

比如在課堂教學(xué)結(jié)束之后，剩余的幾分鐘時(shí)間，教師可以引導(dǎo)全班同學(xué)一起進(jìn)行一個(gè)小型的頭腦風(fēng)暴：“同學(xué)們，在經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，相信大家對(duì)圓柱和圓錐已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，剛剛上課之前，我們已經(jīng)分享了圓柱的案例，大家手頭的水杯就是很好的例子了，但是老師想了又想，在生活中好像很少見(jiàn)到圓錐，大家能不能幫老師想一想，在我們的日常生活中，有沒(méi)有哪些常見(jiàn)的圓錐體呢？”通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在生活中尋找圓錐的實(shí)際案例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，加深對(duì)于這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象。

在學(xué)生回答之后，教師可以做出簡(jiǎn)單的總結(jié)：“沒(méi)錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)都有認(rèn)真觀察生活中的小細(xì)節(jié)，大家都給出了非常有創(chuàng)意的答案，這樣想一想，在日常生活中，我們常見(jiàn)的圓錐體也有不少。老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，下課之后也可以在自己家里找一找，有沒(méi)有哪些有意思的圓錐體？方便的話(huà)，可以拍張照片上傳到班級(jí)群中，我們一起分享，一起學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。”

但是在此過(guò)程中，教師也需要注意小學(xué)階段的同學(xué)，由于語(yǔ)言組織能力有限，在回答問(wèn)題的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)含混不清的情況，生活案例也會(huì)遇到表述不清語(yǔ)言口頭卡殼的現(xiàn)象。這就要求教師在提問(wèn)同學(xué)時(shí)需要注意，提問(wèn)學(xué)生時(shí)不僅要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生想要表達(dá)的意思，在學(xué)生表述不夠準(zhǔn)確或不夠完整時(shí)，教師也應(yīng)該給予適時(shí)的引導(dǎo)和補(bǔ)充。最后為了幫助全班同學(xué)理解這些生活化案例，教師還應(yīng)當(dāng)做出短暫的總結(jié)，幫助全班同學(xué)更好的學(xué)習(xí)這些生活化的案例，在生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的養(yǎng)分。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)起源于中國(guó)，并應(yīng)用于生活，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的有效實(shí)踐，能夠強(qiáng)化學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)，同時(shí)還可以在教學(xué)工作中體現(xiàn)出生活需要數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決生活中遇到的問(wèn)題，彰顯數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J]. 中國(guó)校外教育（理論）， 2018， 000（004）：64.

[2]李國(guó)紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J]. 信息周刊， 2020， 000（002）：P.1-1.