點(diǎn)一盞心燈——培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

林慧慧

摘 要：?蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng);沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。”大師把課外閱讀比作學(xué)習(xí)之舟的風(fēng)帆，可見課外閱讀的重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”并對(duì)課外閱讀作出了量的規(guī)定：“九年課外閱讀量應(yīng)在400 萬(wàn)字以上。”確實(shí)，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀分析能力，更能發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文能力。

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語(yǔ)文課的延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，它能擴(kuò)大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和整體素質(zhì)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或者從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它是最好的老師。要點(diǎn)燃小學(xué)生課外閱讀之火，就要激起小學(xué)生閱讀的動(dòng)力，要營(yíng)造閱讀氛圍、巧設(shè)閱讀懸念、推薦優(yōu)秀讀物、開展各項(xiàng)活動(dòng)，以取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣? 課外閱讀? 閱讀現(xiàn)狀? ?興趣培養(yǎng)

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語(yǔ)文課的延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，它能擴(kuò)大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和整體素質(zhì)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”閱讀興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的，學(xué)生的閱讀興趣是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)興趣 ，它表現(xiàn)為對(duì)閱讀材料本身具有的一種積極的情緒體驗(yàn)。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以興趣做先決條件”。興趣在閱讀中具有重要作用。清代王筠說(shuō)：“讀書雖不如嬉戲樂(lè)，然書中得有樂(lè)趣，亦相從矣?！睂W(xué)生帶著濃厚的興趣閱讀，便能強(qiáng)化各種心智機(jī)能活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲得知識(shí)信息，閱讀興趣是閱讀過(guò)程中不可缺少的動(dòng)力因素，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物，并能自覺(jué)地克服困難，解決問(wèn)題，得到教益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。目前，國(guó)內(nèi)外有關(guān)閱讀教學(xué)的論著很多，專家學(xué)者們從各個(gè)不同的角度對(duì)閱讀教學(xué)作了深入細(xì)致的分析、研究，使得閱讀教學(xué)的方法不斷更新，為廣大語(yǔ)文教師指出了一條可遵循的教學(xué)之路。而今，課外閱讀的研究也已成為廣大教師所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。下面是在進(jìn)行小學(xué)生課外閱讀的研究中，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣問(wèn)題進(jìn)行的一些思考與探索，特拋磚引玉，求教同行。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因

目前，小學(xué)生的課外閱讀興趣不廣，尚未形成良好的課外閱讀習(xí)慣，又缺少科學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生喪失了課外那片廣袤肥沃的土壤，形成了學(xué)生思維與課外閱讀無(wú)法同步的惡性循環(huán)。是什么原因造成小學(xué)生的課外閱讀興趣不大呢？綜合起來(lái)，有以下幾方面的原因：

（一）應(yīng)試教育的惡果

現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，雖然“減負(fù)”口號(hào)喊得震天響，但很多地方仍舊在扎扎實(shí)實(shí)地抓“應(yīng)試”，所以，有人戲稱某些地方的素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，而應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。為了應(yīng)試，學(xué)生每天要進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，一頭扎在“題海”中，根本無(wú)暇顧及課外讀物。

（二）家長(zhǎng)及教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

許多家長(zhǎng)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，認(rèn)為自己的孩子只要回家做好作業(yè)，復(fù)習(xí)好書本知識(shí)就行了，不必浪費(fèi)時(shí)間去看課外書。那么，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀又持何種態(tài)度呢？某雜志社對(duì)50個(gè)城市所作的調(diào)查顯示：贊成學(xué)生閱讀部分優(yōu)秀課外書的教師占30.9%，認(rèn)為課外閱讀于學(xué)生無(wú)益的占7.9%，認(rèn)為課外閱讀本身無(wú)礙，但學(xué)生不宜在學(xué)習(xí)階段為此分心的老師占61.2%。由此可見，不管是教師還是家長(zhǎng)，都沒(méi)有重視孩子的課外閱讀，認(rèn)為閱讀是可有可無(wú)的，學(xué)生的課外閱讀興趣在教師及家長(zhǎng)的管束之下被扼殺了。

（三）閱讀環(huán)境差，讀物匱乏

如果說(shuō)課內(nèi)閱讀的時(shí)間和環(huán)境能得到保證的話，那課外閱讀只成了一種美麗的虛設(shè)。首先是閱讀的環(huán)境，在學(xué)校里，沒(méi)時(shí)間也無(wú)特定的環(huán)境讓學(xué)生閱讀課外書，回到家里，孩子們又被電視、錄象、游戲、網(wǎng)絡(luò)等紛繁雜亂的活動(dòng)占據(jù)，在社會(huì)上，大眾消費(fèi)文化削弱了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，曾幾何時(shí)，“白紙黑字”的印刷文本閱讀是我們獲取信息的主要手段?，F(xiàn)今，以音像文化為代表的大眾消費(fèi)文化卻大大改變了這一狀況，“快餐文化”占據(jù)了學(xué)生的課余時(shí)間，孩子們很難靜下心來(lái)，安安靜靜地讀點(diǎn)書了。其次，是讀物的缺乏。盡管文學(xué)藝

術(shù)界的仁人志士為少年兒童寫出了不少新作，但較之成人的讀物，適宜少年兒童的課外讀物，有益于少年兒童身心健康的課外讀物則顯得不足。因此，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，就成了語(yǔ)文教師當(dāng)務(wù)之急的大事。

二、點(diǎn)燃小學(xué)生閱讀的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，作為語(yǔ)文教師要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓好。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀之火呢？

（一）營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

環(huán)境對(duì)人的影響是非常大的，因此，有“潛移默化”之說(shuō)。要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境是非常必要的。如何營(yíng)造讀書氛圍？教師可從以下幾方面著手：

1、以講誘發(fā)興趣

如何讓學(xué)生對(duì)課外閱讀發(fā)自內(nèi)心的渴望和需求？以講誘趣是一法。教師要經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事，介紹我國(guó)燦爛悠久的文化史。告訴學(xué)生，歷史上，社會(huì)中、在我們身邊，有許多知名文學(xué)家、記者等文字工作者，并非是科班出身，他們成才經(jīng)驗(yàn)中有一條是相同的，那就是對(duì)閱讀有濃厚興趣。通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。

2、以“境”激起興趣

以學(xué)生的高頻活動(dòng)區(qū)——班級(jí)為基地，通過(guò)由學(xué)生獻(xiàn)書，向?qū)W校借書，用班級(jí)活動(dòng)費(fèi)購(gòu)書等渠道，建立班級(jí)“活水”圖書角，這樣，學(xué)生可以在課間、課余隨時(shí)隨意地看書;還可讓學(xué)生間互相交換讀物，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日到圖書館、書城借書、買書，帶學(xué)生到閱覽室看書，任他們隨意翻翻，看看，讓他們感受課外閱讀的吸引力，感染書迷專心致志讀書的情景，感受那濃濃的讀書氛圍，同時(shí)，學(xué)校每周設(shè)立一至兩節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地讀，學(xué)生在課外閱讀的園地中，可能掏得的是“鳥蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。學(xué)生經(jīng)常置身于閱讀環(huán)境中，耳聞目睹閱讀的情景，會(huì)大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

3、以“疑”促進(jìn)興趣

興趣具有探索性的特點(diǎn)，凡是對(duì)某種事物感興趣，學(xué)生就會(huì)去積極探索它的奧秘，力求把它認(rèn)識(shí)清楚。學(xué)貴有疑，讀書也需設(shè)疑。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)才是真正的知識(shí)。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)一種閱讀情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種濃厚的探知欲望。例如：小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《少年潤(rùn)土》一文，只講述了少年潤(rùn)土的故事，中年潤(rùn)土又是怎樣一個(gè)人？魯迅又作如何的描述呢？講完該文，教師可讓學(xué)生再去閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》中的其他片段，學(xué)生會(huì)興趣盎然，迫不及待。學(xué)習(xí)了《草船借箭》一文，教師可設(shè)疑：諸葛亮向曹操借的箭何時(shí)還給曹操呢？鼓勵(lì)學(xué)生看看少年版的《三國(guó)演義》學(xué)生的興趣定會(huì)很高。這樣，在學(xué)習(xí)中，不斷向?qū)W生設(shè)疑，不但能激起學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。如果學(xué)生真正理解了讀物內(nèi)容，且作了認(rèn)真的思考，那么，閱讀必定有收獲。

（二）教給讀書方法，保持閱讀興趣

做任何事情，都要講究方法，這樣，才可能事半功倍，讀書亦是如此。學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，會(huì)帶著濃厚的興趣去參與閱讀，但是，單憑讀物、環(huán)境等外在媒介的影響，學(xué)生的閱讀興趣是不會(huì)長(zhǎng)久的。要使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)久地保持下去，教給學(xué)生閱讀的方法是關(guān)鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時(shí)的好惡。

（三）開展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣

課外閱讀必須與學(xué)生感興趣的各種語(yǔ)文活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才會(huì)越讀越有趣，越讀越著迷。因此，在課外閱讀中，教師要通過(guò)各種活動(dòng)定期對(duì)學(xué)生的閱讀情況加以檢查評(píng)定，對(duì)他們的閱讀成果加以展示，使孩子們享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣。

1、開展競(jìng)賽活動(dòng)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，小學(xué)生好表現(xiàn)自己，而開展各種閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，正是給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的大好機(jī)會(huì)。學(xué)生們對(duì)這樣的活動(dòng)會(huì)全身心地投入，教師就可抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，開展諸如故事會(huì)、朗誦比賽、復(fù)述競(jìng)賽、課本劇表演、作文競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，并對(duì)在各種活動(dòng)中的優(yōu)勝者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。例如，在低年級(jí)中開展“看誰(shuí)古詩(shī)背得多”、“童話故事會(huì)”等活動(dòng)，并評(píng)選出“小詩(shī)人”、“故事能手”，成功是興趣的催化劑，孩子們都想在各種活動(dòng)中表現(xiàn)表現(xiàn)自己，自然而然地就會(huì)去閱讀各種課外讀物，這樣，學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，他們的課外閱讀興趣也會(huì)日趨濃厚。

2、展示閱讀成果

每個(gè)人都有獲得成功的欲望，小學(xué)生的這種欲望有時(shí)表現(xiàn)得比成人更強(qiáng)烈。教師在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記，展覽學(xué)生剪貼的讀物內(nèi)容，好詞佳句記錄本、開展讀書卡片交流、新書推介、讀書經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，這些活動(dòng)的開展，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣的信心與熱情，促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。，從而鞏固學(xué)生的課外閱讀興趣。

興趣是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力，興趣的魅力是神奇的。興趣能調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛力，提高閱讀效果。在課外閱讀中，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生的閱讀興趣高了，讀書就會(huì)越讀越多，越讀越會(huì)，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《淺談小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》（申春娟）

3、張必隱閱讀心理學(xué) 北京 北京師范大學(xué)出版社? 1996? ?351—378

4、馬笑霞閱讀教學(xué)心理 石家莊 河北出版社? ? ?1997? ? 150—167

5、朱作仁 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論 上海 上海教育出版社? 2001? ?183 —188