譚勁松

摘要：在經(jīng)濟全球化的驅(qū)動下，各個國家之間的交流往來日益密切，英語作為國與國之間進行交流的主要語種，被越來越多的人學習。為中職院校安排英語課程，意在提升學生的英語水平，為其增加更多的就業(yè)機會。教師運用交際教學法進行英語教學，有利于學生在英語課堂中的主動性充分體現(xiàn)，讓學生產(chǎn)生學習英語的積極性，提升英語表達時的自信心。

關(guān)鍵詞：交際教學法;中職英語;口語教學

引言：

英語作為全球范圍內(nèi)使用廣泛的語種之一，在日常生活中屬于應當掌握的技能之一。就當前現(xiàn)實情況而言，中職學生英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，在針對這部分學生設(shè)計英語教學方案時，教師需要注意注重對于英語表達能力和聽力的練習，而這兩者，都需要建立在交流表達的基礎(chǔ)上。教師在進行課堂教學的過程中，采用交際教學法，可以實現(xiàn)增加交流機會，鍛煉學生聽力和口語能力的目的。

一、交際教學法的內(nèi)涵

交際教學法，是一種建立在相互交流的基礎(chǔ)之上的教學方法，主要理念是用相互交流的方式進行課程內(nèi)容的學習。在實際教學當中，學生通過互相之間的交流，更加能夠掌握英語交流的技巧。在交際教學法的關(guān)系模式當中，更加注重學生、教師相互之間的合作和交流。在現(xiàn)有的英語課堂上加入交流教學法，有利于在當前基礎(chǔ)上提升教學的實際效果。

在中職英語教學中融入交際教學法，需要具備以下條件：一、在進行語言表達時，足夠流利順暢，應用形式不存在錯誤。二、利用交際教學法為學生教授課程內(nèi)容，注重教授內(nèi)容的實用性。三、課堂中注意學生主體性的角色，教師主要發(fā)揮輔助性作用。

二、中職課堂上交際教學法的使用廣度

全國范圍內(nèi)的各中職院校目前普遍沿用傳統(tǒng)的授課模式開展英語教學活動，課堂上教師主要發(fā)揮主體作用，學生更多時間以被動接收教師授課信息為主，缺乏課堂的融入性。教師將傳授學生英語知識作為出發(fā)點，開展英語教學活動，但最終收效甚微。學生通過學習，很難將英語作為工具，應用到日后的工作當中。鑒于此種情況，教師有必要轉(zhuǎn)化目前的授課方式，使課堂上教師和學生的主體關(guān)系有所轉(zhuǎn)變，賦予學生更多的主體性，增加課堂趣味性，調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生參與到課堂中來，能夠通過課程的學習有所收獲，在日后的社會工作中，將其轉(zhuǎn)化為自己對抗激烈社會競爭的優(yōu)勢。針對不同專業(yè)的學生，教師為其營造不同場景的語言氛圍，讓中職英語教學更加具有針對性，提升學習成果的實用性。

三、運用交際教學法進行中職英語教學的具體措施

在中職院校課程體系中加入英語課程，目的在于讓學生掌握運用英語表達的能力，學習英語交流技巧。教師在進行課堂教學的過程中，采用交際教學法，可以為學生提供更多的表達機會，實現(xiàn)鍛煉學生聽力和口語能力的目的。通過推廣交際教學法，可以使學生在英語課堂中擔任主要角色，增加學生在課堂上面的發(fā)言機會，將學生的自主學習性充分激發(fā)出來，讓學生在課堂中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。

例如，中職英語教材《英語基礎(chǔ)模塊》中，有一節(jié)內(nèi)容意在要求學生學會使用英語指路和問路。在這節(jié)內(nèi)容的授課過程中，教師可以在課堂上模擬出道路的場景，設(shè)立路牌和路標，讓學生進行角色分配。并結(jié)合自身角色，設(shè)計對話內(nèi)容，通過交流，練習課程知識點，訓練英語表達能力，提升英語的聽力水平。將交際教學法在英語課堂上推廣，可以通過以下方式來實現(xiàn)：

1.變革傳統(tǒng)課堂模式。運用交際教學法進行英語教學，目的在于為學生提供更多的表達和交流機會，讓學生在課堂上占據(jù)主導地位。教師需要轉(zhuǎn)變原有的主導者角色，變?yōu)檎莆照n堂節(jié)奏的輔助者角色，將課堂上更多的時間留給學生，讓學生以小組的模式分組討論，賦予每個學生用英語表達的機會，促使學生英語能力有所提升。

2.將交際作為課堂的一個固定環(huán)節(jié)。在采用交際教學法進行英語教學時，教師也要靈活運用其他教學方法。教師需要根據(jù)不同的課程主題，為學生創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，讓學生根據(jù)環(huán)境的不同而調(diào)整表達的內(nèi)容，并將交際教學作為課堂的一個固定環(huán)節(jié)，每開展一個新的教學內(nèi)容，都設(shè)計交際環(huán)節(jié)，讓學生在每個課程內(nèi)容中都有利用英語進行表達交流的機會。

3.內(nèi)容要突出實用性。傳統(tǒng)英語課堂主要以閱讀和寫作為主，轉(zhuǎn)換成以交際交流為主導的課堂模式，是一個循序漸進的過程。教師如果專門以表達為主旨，進行課程教授方法的改革，很容易忽略課堂交流主體和內(nèi)容的實用性，因此，在設(shè)計課程內(nèi)容時，教師需要注意設(shè)計的交流主題的實用性，讓交流的主題內(nèi)容即貼合課程內(nèi)容，又符合現(xiàn)實生活的實際情況。

四、結(jié)束語：

在中職院校的英語課堂中融入交際教學法，有利于為學生預留更多參與英語話題討論，提升英語口語和聽力能力的機會。把交際教學法作為英語課堂的主要講授方式，是在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上的一種改革。在設(shè)計課程內(nèi)容時，教師需要充分發(fā)揮主觀能動性，為學生設(shè)計更多的交流互動環(huán)節(jié)，讓交流主題在貼合課程內(nèi)容的同時，有親近學生的實際生活，降低交流難度，激發(fā)學生交流的積極性。

參考文獻

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