基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：幕客模式是一種基于當(dāng)前信息化技術(shù)急速發(fā)展而衍生出的教育模式，從興起開(kāi)始已經(jīng)在各大世界頂尖高校獲得較高的認(rèn)可度，其中心思想就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將豐富的教學(xué)資源與自身教學(xué)體系相融合，幫助學(xué)生全面性地提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生能夠享受更加全面化的教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，能夠通過(guò)將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式，保障自身學(xué)習(xí)效果的提升，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使學(xué)生更深入地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，保障大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不斷推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：慕課教育;翻轉(zhuǎn)課堂;高校英語(yǔ)

引言：

隨著人們的生活水平不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)成為人們?nèi)粘Ｉ畋粡V泛應(yīng)用的必需品，尤其是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更是改變了當(dāng)前高校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式。慕課教育就是由互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展而衍生出的教學(xué)模式，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)作為平臺(tái)促使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)也能有效提升教學(xué)效果，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)高校還輔助翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，將互聯(lián)網(wǎng)海量教學(xué)資源融入慕課教學(xué)之中，有效推進(jìn)高校英語(yǔ)水平不斷提升。

一、慕課教育以及翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)容

（一）慕課教育包含的基本內(nèi)容

慕課又被稱(chēng)為開(kāi)放式的大型網(wǎng)絡(luò)課程，本身基于互聯(lián)網(wǎng)而存在，具有大規(guī)模性、開(kāi)放性、海量資源、互聯(lián)網(wǎng)連通的優(yōu)點(diǎn)。隨著慕課教育模式的不斷優(yōu)化提升，不少高校也開(kāi)始進(jìn)入慕課平臺(tái)之中，將頂級(jí)高校的教育資源實(shí)時(shí)共享，制定符合本校發(fā)展的教育資源規(guī)劃以及教學(xué)模式，推進(jìn)慕課教育獲得更大的發(fā)展空間。

慕課教育演變過(guò)程中逐漸顯示出了以下一個(gè)方面的特點(diǎn)：

首先，慕課本身教學(xué)資源非常多元化，由于互聯(lián)網(wǎng)上的資源內(nèi)容和體量都比較大，因此在正式使用之前要針對(duì)資源進(jìn)行全面整合，并放置在慕課相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)供教師以及學(xué)生使用，多元化的海量資源提供給慕課豐富的教學(xué)選擇方向，因此就需要進(jìn)行分類(lèi)整合，促使教學(xué)資源由慕課承載成為可以傳播的教學(xué)內(nèi)容。其次，慕課教育模式更加便捷而容易使用，慕課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教育模式，主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，這樣就能夠破除時(shí)間與空間的節(jié)點(diǎn)，促使各地人員都能經(jīng)由慕課的方式進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。再次，慕課具有廣泛的受眾環(huán)境，由于本身就是立足于互聯(lián)網(wǎng)建立的，因此沒(méi)有空間限制問(wèn)題，只需要具備互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端就能夠保障進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這也使得慕課受眾范圍相當(dāng)廣泛。最后，由于慕課準(zhǔn)入門(mén)檻較低，具有較強(qiáng)的自主選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自律性，保障學(xué)生成績(jī)能夠獲得提升的機(jī)會(huì)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂上與課堂下的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式，主要是將知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)留給課后，而將課堂作為解決學(xué)生問(wèn)題的場(chǎng)所。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生大量時(shí)間機(jī)械地聽(tīng)從教師安排完成課業(yè)內(nèi)容，但是翻轉(zhuǎn)課堂則是要求學(xué)生在課下按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提升自身知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的全面理解，教師能夠借由這種教學(xué)模式節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、教師答疑更快地完成知識(shí)的獲取，保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)現(xiàn)今的即時(shí)通訊技術(shù)能夠保障師生之間的正向、積極的交流互動(dòng)。在課堂上教學(xué)時(shí)間用來(lái)為學(xué)生答疑解惑、講解知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣提升課堂參與感，保障每個(gè)學(xué)生都能按照自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，保障學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、慕課教育以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）英語(yǔ)課程開(kāi)展前的線(xiàn)下建設(shè)工作

為了保障慕課教育以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有序落實(shí)，就需要教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的具體內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合課本中的知識(shí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況開(kāi)始建立完善的線(xiàn)下教學(xué)體系。。除此之外，教師還需要根據(jù)前期整體課程的實(shí)施質(zhì)量來(lái)進(jìn)行進(jìn)圖調(diào)整，保障視頻拍攝以及PPT制作工作有序進(jìn)行，同時(shí)針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行審核以及字幕內(nèi)容添加，保障學(xué)生能夠借由視頻中鏡頭切換、文字描述以及圖片呈現(xiàn)達(dá)成高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）完成慕課平臺(tái)的建設(shè)以及維護(hù)

保障課程內(nèi)容的制作之后，教師還需要注意線(xiàn)上慕課平臺(tái)的基礎(chǔ)維護(hù)工作，要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程實(shí)際內(nèi)容的需求，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合之后設(shè)置專(zhuān)門(mén)的練習(xí)題庫(kù)、資料庫(kù)以及作業(yè)庫(kù)，保障學(xué)生在進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)之后，課下還能夠進(jìn)一步完成翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此教師要優(yōu)化線(xiàn)上課程工作內(nèi)容，在保障線(xiàn)上答疑、作業(yè)定時(shí)發(fā)布以及線(xiàn)上小組討論的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生能夠獲取更廣闊的學(xué)習(xí)空間，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，借由教學(xué)視頻、APP以及即時(shí)通訊軟件，保障學(xué)生的問(wèn)題可以獲得即時(shí)解答，同時(shí)加深學(xué)生與學(xué)生之間的深入學(xué)習(xí)交流，建立完善的論壇機(jī)制，給予學(xué)生足夠的統(tǒng)一討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響，教師能夠及時(shí)完成對(duì)學(xué)生的答疑解惑以及評(píng)價(jià)機(jī)制確立就是提升學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，教師不再以傳統(tǒng)模式直接傳授知識(shí)，而是在學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了一定理解的前提下，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺地完成知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充作業(yè)，保障學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)要求都達(dá)到教師要求的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以借助測(cè)試以及線(xiàn)上教學(xué)的聽(tīng)課率，完成作業(yè)的優(yōu)劣程度客觀(guān)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，保障學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的漏洞，從而有效鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)的教育模式中，是以師本教育為主，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，更加注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳授以及對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的進(jìn)階，學(xué)生只處于被動(dòng)狀態(tài)接受知識(shí)，很難積極主動(dòng)地融入其中，這種教學(xué)方式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較差，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)效率的提升，也不能推進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。隨著信息化技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，將教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合是當(dāng)前高校英語(yǔ)優(yōu)化學(xué)習(xí)中方便、快捷的教學(xué)模式，既能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化，也能保障教學(xué)理念的不斷升級(jí)優(yōu)化，因此慕課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂也受到高校師生的歡迎。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：朱琪（1982.09-），女，漢，湖北孝感人，講師，碩士，研究的方向：英語(yǔ)