五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)分析

張塞

摘要：創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)學(xué)生未來(lái)綜合發(fā)展具有重要意義。本文緊密結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從目標(biāo)制定、方法選擇、內(nèi)容延伸等多角度提出幾點(diǎn)幫助五年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的基本策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開(kāi)有效交流，以提高五年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：五年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化;學(xué)習(xí)模式;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-159

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。五年級(jí)是小學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)階段關(guān)鍵時(shí)期，幫助五年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，對(duì)于鞏固學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生順利升入初中，完成中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要意義。

一、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

在五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)展首要工作是為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平差異，為學(xué)生制定綜合發(fā)展目標(biāo)，如提升自身表達(dá)能力、提升自身閱讀能力等;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)教材文本內(nèi)容，幫助學(xué)生制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面，應(yīng)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，清晰文本蘊(yùn)含語(yǔ)文要素，另一方面，應(yīng)挖掘文本內(nèi)涵，理清文本蘊(yùn)含核心價(jià)值觀內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)制定符合文本編排意義;最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同關(guān)注教材單元導(dǎo)讀及課后習(xí)題，結(jié)合導(dǎo)讀、習(xí)題內(nèi)容優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

二、采用個(gè)性化預(yù)習(xí)方法

1.制定差異預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)幫助學(xué)生制定差異預(yù)習(xí)任務(wù)，形成具體預(yù)習(xí)單。在預(yù)習(xí)單中，主要填寫(xiě)內(nèi)容包含課文共多少自然段、朗讀了幾遍課文、文章脈絡(luò)、課文主要內(nèi)容、生字生詞、生字?jǐn)U詞、詞語(yǔ)解釋、閱讀感受、佳句摘選等。學(xué)生具有不同學(xué)習(xí)層次，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在預(yù)習(xí)單內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展內(nèi)容，如詳細(xì)描寫(xiě)個(gè)人感受、佳句品析、讀過(guò)同作者其他文章或不同作者類似文章等，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮減，如要求學(xué)生簡(jiǎn)要寫(xiě)出閱讀感受等。融合層次性教學(xué)理論，利用差異預(yù)習(xí)任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在《落花生》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就應(yīng)在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，掌握借物喻人寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)利用“居然”造句，并學(xué)習(xí)默默奉獻(xiàn)高尚品格，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就應(yīng)重點(diǎn)掌握生字生詞，對(duì)自然段做到正確讀寫(xiě)。

2.認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)任務(wù)完成后，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)能力檢查預(yù)習(xí)單內(nèi)容，對(duì)比分析預(yù)習(xí)單完成情況;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)感受、課堂學(xué)習(xí)感悟，保證學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。

三、形成個(gè)性化學(xué)習(xí)觀點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，讓課堂學(xué)習(xí)效果得到全面呈現(xiàn)、真實(shí)反饋，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)才能。

1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，并引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特學(xué)習(xí)感受。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人制定學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，開(kāi)展文本朗讀活動(dòng)、解讀活動(dòng)，并形成個(gè)人思考、文本反饋;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不同角度提出問(wèn)題，保證學(xué)生提問(wèn)價(jià)值，讓學(xué)生在文本閱讀中自主找尋問(wèn)題答案，值得注意的是，學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、閱讀水平存在差異，提出問(wèn)題也各有不同，教師應(yīng)幫助學(xué)生優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容，并教授學(xué)生提問(wèn)方法，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)視角;最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容做到自主理解，在學(xué)生存在理解偏差時(shí)，可以為其委婉指出意見(jiàn)，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值導(dǎo)向。

2.積極組織討論活動(dòng)

在個(gè)性化學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生形成個(gè)性化文本理解。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)挖掘課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行討論溝通;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與學(xué)生溝通討論活動(dòng)，為學(xué)生給予充分關(guān)注，以教師高度參與性感染學(xué)生;最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，如部分學(xué)生表現(xiàn)沉悶，教師就可給予其關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。例如，在《將相和》教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展廉頗與藺相如的辯論賽活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論準(zhǔn)備中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，收集辯論資料，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、延伸個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主延伸個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)視野得以拓展。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀中挑選出一本個(gè)人最喜歡的課外讀物，并在班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)中分享閱讀感受;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)QQ、微信等媒介聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓其和學(xué)生共同開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，拉近師生距離;最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生挑選課外學(xué)習(xí)內(nèi)容提供指導(dǎo)，以提高學(xué)生閱讀品味。例如，在《祖父的園子》教學(xué)完成后，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生推薦《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《馬伯樂(lè)》等其他蕭紅作品，推薦《八月的鄉(xiāng)村》等蕭軍作品，為學(xué)生提供豐富自主閱讀、個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇，保證學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)幫助學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)、采用個(gè)性化預(yù)習(xí)方法、形成個(gè)性化學(xué)習(xí)觀點(diǎn)以及延伸個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要策略，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

1.孫明霞. 新課改下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究綜述[A]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場(chǎng)）論文集（四）[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.

2.陳湘.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2017（05）：27.