楊鑫平

摘要：在小學數學教學中對學生的數學應用意識進行有效地培養(yǎng)，是數學教師必須要重視起來的一項教學工作。因此，教師可以把教學內容和生活化教學模式進行有效地結合，使學生可以更好地理解數學與外部背景的內在關系，最終借助生活化的問題提高他們的數學應用意識以及應用能力。本文主要分析小學數學學科教學中應用意識的培養(yǎng)策略

關鍵詞：應用意識;小學數學;學科教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-152

引言

數學運用是學生認識數學、體驗數學、形成正確數學觀的過程，這一過程以數學課程為載體，追求的目標不只是知識的獲得和問題的解決，更重要的是讓學生通過這一過程學會數學思考，掌握數學思想方法，感悟數學精神，構建基本的科學精神。因此，教師應培養(yǎng)學生的數學應用意識，提升學生的數學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、創(chuàng)設生活化數學教學情境，降低學生學習難度

小學階段的數學知識一般難度不大，為此，教學時教師可通過適當提點、引導，培養(yǎng)學生自主學習知識的能力，為學生的數學學習創(chuàng)設輕松的學習氛圍。蘇教版小學數學課本主要是研究自然科學、空間形式、數量關系的內容，衍生出大量的定理和公式，這些內容出現在課本上使學生很難從字面上來理解數學概念，為此，在數學教學中教師要善于結合實際生活中的案例來對數學知識點進行剖析和應用。例如，在學習蘇教版小學數學“兩點間直線距離”內容的時候，結合學生所了解的生活安全，為數學學習構建良好的學習情境：“小明和小紅住在一起，為什么小明來的早，而小紅來得晚呢？”在問題剖出之后教師將數學理論知識和學生所熟悉的實際生活結合在一起來進行知識的講授，通過上學線路的不同引出兩點之間直線最短的概念，并借助相應圖形來向學生更為直觀地展示所需要講授的線段知識。再如，學習了“比和比例”的內容之后教師可以帶領學生到操場上，組織學生測量并計算旗桿的高度。面對比自己身高高出很多的旗桿學生表現出了不知所措的情形。這個時候教師可以拿出一根竹竿，將其筆直地插在操場上，讓學生測量竹竿以及影子的長度。在學生測量的過程中教師啟發(fā)學生借助比和比例的知識，根據對旗桿影子的測量數據來評估旗桿的大體高度。

二、聯系生活素材，滲透數學應用意識，體驗應用的價值

（一）輔助學生從現實生活中發(fā)現數學問題，培養(yǎng)學生的數學應用意識

小學生的思維能力還處在尚未成熟的階段，為此在數學學習中，要大力發(fā)揮教師的引導作用。在數學問題的引導上，首先教師要有一套完整的教案，對各個環(huán)節(jié)的引導作用突出設計，做到環(huán)環(huán)相扣，結構密切。要想培養(yǎng)小學生數學應用意識，教師首先要貫徹教書育人的教育觀，積極引導學生，對生活中的數學問題進行思考，從而達到培養(yǎng)小學生數學應用意識的目的。指引學生通過教材發(fā)現數學問題，加強學生的數學應用意識。通過引導作用聯系生活素材，滲透數學應用意識，體驗數學應用的方式。

（二）引導學生從教材內部發(fā)現問題，培養(yǎng)學生的數學應用意識

當前教育部門規(guī)定，要將數學知識與生活相互聯系，但是一定要注意，數學知識的主體存在于書本中，為此教師要引導學生從教材中發(fā)現數學問題，培養(yǎng)學生的數學應用意識。從教材中了解數學以生活中的應用做輔助，促進數學學習的提升。

三、關于在小學數學教學中強化學生應用意識的方法分析

（一）通過生活化素材展開教學，幫助學生認清數學知識的實用性價值

在新課改的教育背景下，小學數學教師需要把更多的生活化元素融入到教學內容當中，讓學生可以深刻感受到數學在自己的生活中是無處不在的，從而提高他們的數學應用意識。教師可以從學生的生活背景入手，通過創(chuàng)建生活化的教學情境使學生的主體地位得到全面的體現。

（二）融入生活事例，增強學生的應用體會

數學學科是一門十分注重思維的學科。因此，教師在引導學生進行學習的過程中，要注重對學生思維的培養(yǎng)，引導他們形成創(chuàng)新思維。教師需要運用有效的教學方式，根據小學數學的教學規(guī)律來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，要注意學生的認知特點和認知規(guī)律。隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，數學已經被廣泛地應用到各個領域當中，無論是航空航天工程還是數字化家電都包含著數學的廣泛性應用特點，因此數學教師需要通過課堂教學這個平臺，提高學生對數學知識的理解和記憶的能力。

結束語

在社會飛速發(fā)展的今天，我國對教育事業(yè)的重視日益增加。小學數學作為教育中不可缺少的部分，為日后培養(yǎng)小學生數學應用意識的實踐探討甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)文峰小學郭建秀高難度的理科學習提供理論基礎。但是在小學數學教育中，由于數學科目的枯燥而使學生對數學十分排斥，導致小學生數學學習能力不佳。數學是一門被廣泛應用到社會生活中的科目，為此教育部門要求在小學數學中，加大對數學應用意識的培養(yǎng)，一方面可以增強學生對數學知識的應用能力，以生活發(fā)展數學學科;另一方面可以有效提高數學的實踐性，通過實踐的趣味學習帶動學生對數學學科的學習熱情，從而促進小學數學教育。

參考文獻

[1]王嬌嬌.小學數學教學中應用意識培養(yǎng)策略探討[J].數學學習與研究，2019，（06）：59.

[2]陳麗婷.小學數學應用意識培養(yǎng)的策略初探[J].名師在線，2018，（08）：26.