李妍

摘要：隨著年級的升高，學困生的隊伍也在逐漸擴大，轉化學困生的工作迫在眉睫。教師只有幫助學困生增強克服困難的信心，提高學習的興趣，挖掘他們的潛力，才能帶領他們走出困境。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學五年級數(shù)學學困生的轉化策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學五年級;數(shù)學學困生;轉化策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-151

引言

在教學中總會遇到很多難題，“學困生”是教師怎么也避免不了的一個群體。他們主要表現(xiàn)為學習成績差、自律性差、與班級有時格格不入……對于學困生，蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”在數(shù)學教學中，老師遇到的最大“攔路虎”就是學困生。他們嚴重地影響整個班級的教育教學水平。如何轉化和教育他們，成為了教師教學工作的難點。

一、小學數(shù)學學困生形成原因分析

（一）學生自身原因

在小學生的學習過程中，對學生學習成績和學習態(tài)度乃至學習方式的影響是多方面的。學生自身的主要原因在于沒有掌握一個良好的數(shù)學學習方法，也沒有形成一個正確的數(shù)學學科學習觀。數(shù)學學科作為人類思考的一個重要的思維工具，而大多數(shù)教師都沒有幫助學生形成一個良好的數(shù)學思維模式，導致學生對數(shù)學學科的認識及數(shù)學學科的要求認識不夠深入，加之數(shù)學學科需要大量進行計算，導致學生們的學習興趣大大降低，長此以往，學生便對數(shù)學學科形成一種抗拒心理，最終導致成績下降，歸入了學困生的行列。

（二）缺乏監(jiān)管

農村地處偏僻，大多數(shù)孩子是留守兒童，其父母長期不在身邊，由爺爺奶奶監(jiān)管。爺爺奶奶能力有限，又礙于身份不敢管、不愿管。家長對學習的不重視，造成學生對學習的懈怠;監(jiān)管上的缺乏，造成學生對學習得過且過。班級里有一個女生，書寫工整、學習態(tài)度良好，但成績中下。她一學期下來總要無故曠課五六次，每次少則兩天，多則一周。詢問得知，她家里有事，家長就叫她回去“照顧”年幼的弟弟妹妹。我在家訪中遇到她的爺爺奶奶，談及此事。爺爺對此不以為然。

二、小學五年級數(shù)學學困生的轉化策略

（一）結合學生實際情況開展有效教學

數(shù)學是一門具有很強的邏輯性、系統(tǒng)性的學科，為了能夠轉化他們的狀況要深入到學生中去，了解他們的學習情況以及導致學習成績不佳的原因，在教學過程中要用由淺入深的方法，即在學困生基本功扎實的前提下再設定更高的要求。例如在授課時，教師應當分三個步驟，第一節(jié)講解例題，第二節(jié)課講解變形題，第三節(jié)課進行綜合性聯(lián)系，在課堂上顧及學困生的吸收情況，并且給予學困生一些鼓勵，注意他們的動態(tài)。在布置作業(yè)時應當以后進生學習的實際狀況來分層次教學，把題目分為綜合題、擴展題和基礎題三個層次，讓他們首先做好基礎題，再鼓勵他們去做擴展題，學生有一點點進步就給予鼓勵，讓學生能夠體驗到成功的喜悅。另外，還有就是做好家長的思想工作，讓家長多抽出時間來與孩子交流，在數(shù)學課上教師也應當給予學生關愛，關愛是叩開學生智慧之門的有效方法，讓學校、教師和家長形成合體，為學困生轉化奠定堅實基礎。

（二）教師加強與學生的溝通

學生在不同壓力的作用下逐漸轉化成學困生，原因是多方面的。所以小學數(shù)學教師在教學的過程中，應當積極貫徹新課改的教育理念，把學生當作課堂的主體，在課堂教學中加強與學困生的溝通，無論是在生活方面，還是在學習方面，都要給予學困生更多的幫助，教師應當有針對性地了解情況，了解不同學困生形成的原因，針對學困生建檔立卡，幫助學困生走出生活的困境，進而走出學習的困境，為學困生的轉化提供有效保障。

（三）與家長溝通，共同尋找原因

“父母是孩子的第一任老師”，也是孩子最重要的老師。如何有效地轉化這些“學困生”，教師還是需要家長的配合。首先，針對留守兒童的現(xiàn)實問題，我們需要做的是與家長電話溝通，在溝通中幫助家長樹立正確的教育意識——遠離不代表不管！其次，家長面對自家孩子的問題，要意識到孩子在學習、生活中各種問題的嚴重性，然后共同找出原因。在溝通的過程中，教師要積極采納家長的意見，聆聽他們對孩子教育的看法。

結束語

總之，學困生轉化工作并不是一蹴而就就能完成的，而是教師在長期的教學中，本著“只有教學不好的教師，沒有教不好的學生”的原則，來關愛學生，從發(fā)展的角度來欣賞學困生的進步，并且根據(jù)學生的學習特點和能力，做好教育學困生的工作，為全方位提升數(shù)學教學質量奠定基礎。

參考文獻

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