王會(huì)欣

摘要：隨著社會(huì)變革，“以人為本”的服務(wù)理念在我們?nèi)粘Ｉ钪袧B透。在社會(huì)建設(shè)過程中，“以人為本”使得利民政策持之以恒地落實(shí)，企業(yè)為顧客提供人性化服務(wù)，學(xué)校也注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。將“以人為本”作為教育理念，可以讓學(xué)生以主體地位發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生潛能，也促進(jìn)小學(xué)學(xué)校的管理水平提高。本文將從小學(xué)管理弊端分析到科學(xué)管理的要求探討如何貫徹“以人為本”的理念來提高小學(xué)學(xué)校的管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)學(xué)校;管理質(zhì)量;落實(shí)要求

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-017

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀和核心理念，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基本要求，它強(qiáng)調(diào)人類與環(huán)境和諧統(tǒng)一、共同發(fā)展。以人為本被應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ钪校诮逃聵I(yè)層面上“以人為本”的理念就要求教師教學(xué)等一切教育活動(dòng)從學(xué)生本體出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)校管理和教學(xué)觀念和方法做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，綜合提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)學(xué)校管理弊端分析

在以往的教學(xué)理念中，主要以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)成本為出發(fā)角度，更注重要求學(xué)生的絕對(duì)服從管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的權(quán)威，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)人感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在這樣的學(xué)校管理觀念下，學(xué)校也就只起到了“教書”的作用，卻喪失了“育人”的功能。

1.僵化的管理方式不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

常規(guī)的小學(xué)學(xué)校管理就是教師根據(jù)學(xué)校規(guī)定的校規(guī)校紀(jì)以及方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。教師和學(xué)生要嚴(yán)格遵守學(xué)校的管理制度，鞏固它的權(quán)威地位，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也不利于教師教學(xué)能力和方法的發(fā)揮;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀意識(shí)對(duì)學(xué)校管理影響很大，有些時(shí)候不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而且以成績(jī)作為學(xué)校管理的指標(biāo)，常會(huì)使學(xué)生得不到綜合評(píng)價(jià)而陷入僵化的管理思維;忽略學(xué)生的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，這樣的僵化管理?xiàng)l件下，教學(xué)創(chuàng)新和改革很難進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)校管理長(zhǎng)此以往。

2.不能激發(fā)學(xué)生自我管理，發(fā)揮學(xué)生積極作用

如果學(xué)生處于學(xué)校管理的主體地位，便會(huì)激發(fā)學(xué)生自我管理的能力，而且對(duì)學(xué)校開展的管理活動(dòng)積極參與，但是學(xué)校總會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。小學(xué)生總對(duì)世界充滿好奇，對(duì)游戲的喜愛遠(yuǎn)超于學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生做一些觸犯學(xué)校管理規(guī)則的事就會(huì)受到處罰;學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，會(huì)減少學(xué)?；顒?dòng)的組織開展，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng);小學(xué)適合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲等娛樂形式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，但是學(xué)校管理阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

二、學(xué)校管理貫徹落實(shí)“以人為本”的要求

隨著教育改革的深入展開，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)也有“唯成績(jī)論”轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，小學(xué)學(xué)校管理必須要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，從學(xué)生角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生潛能的條件，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。要貫徹落實(shí)“以人為本”，對(duì)小學(xué)有以下要求。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面的要求

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理的重要參與者，對(duì)學(xué)校管理具有直接責(zé)任，對(duì)整個(gè)學(xué)校管理隊(duì)伍體系也具有引導(dǎo)作用，因此，要貫徹落實(shí)“以人為本”，首先要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立以人文本的管理理念。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)以人為本有充分的理解和認(rèn)知，才能在學(xué)校管理中將以人為本科學(xué)滲透，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要完成從學(xué)校的控制者到學(xué)校管理建設(shè)者的角色轉(zhuǎn)變，還要在管理制度建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)校教師和學(xué)生的自我管理作用，切實(shí)落實(shí)以人為本;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師一定程度的自主權(quán)，以便于教師發(fā)揮教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性管理;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重教育發(fā)展規(guī)律，綜合考慮學(xué)生、家長(zhǎng)、教學(xué)的實(shí)際情況來確定學(xué)校管理制度和實(shí)施措施，確保管理制度和措施的有效性，取得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，以便于在學(xué)校管理工作中發(fā)揮他們的積極作用，從而幫助小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量提高。

2.學(xué)校教師方面的要求

教師不僅是學(xué)校管理的直接參與者，還是學(xué)校規(guī)章制度的主要執(zhí)行者，教師在學(xué)校管理工作中，不僅代表學(xué)校，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的連接，是重要的中間橋梁。教師要將學(xué)生和家長(zhǎng)的訴求反映給學(xué)校，以便于學(xué)校做出合理的管理決定，所以教師要熟練掌握學(xué)校的規(guī)則制度，能起到促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)共同執(zhí)行管理制度的作用;教師是學(xué)生的直接接觸者，教師要尊重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生本身出發(fā)，還要切實(shí)滿足學(xué)生的合理生活需求;教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育、組織適宜學(xué)生發(fā)展的校園活動(dòng)、讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中等;教師要注重自身教學(xué)水平和管理素養(yǎng)的提高，要對(duì)教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，教師要根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)教師的教學(xué)和管理水平不斷提升，進(jìn)而提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量。

3.促進(jìn)學(xué)生積極作用的發(fā)揮

只有學(xué)生信服和支持的學(xué)校管理制度措施，學(xué)生才能積極的配合實(shí)施，這樣才能促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量有效提高。所以要促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理工作發(fā)揮積極作用，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)校管理中，為學(xué)校管理規(guī)則制定和實(shí)施出謀劃策，要提現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分聽取學(xué)生的意見;組織多形式的學(xué)校管理宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生為學(xué)校管理工作發(fā)揮作用，也讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)校管理的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的支持和配合;要對(duì)校園環(huán)境做出適當(dāng)?shù)母淖?，針?duì)學(xué)生的合理需求引進(jìn)設(shè)備、建造活動(dòng)場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生在良好的校園環(huán)境中尋找自己的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛和依賴，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，這樣不僅使學(xué)生在學(xué)校中有歸屬感，還可以使學(xué)生自愿維護(hù)學(xué)校秩序和校園環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的提高。

要貫徹落實(shí)以人為本，提高小學(xué)學(xué)校管理的質(zhì)量，首先要深入詮釋以人為本的理念，并從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面分析落實(shí)以人為本的要求，要做到以學(xué)生為教育教學(xué)主體，一切從學(xué)生出發(fā)，學(xué)校管理也要積極發(fā)揮學(xué)生的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的支持和配合，使得學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)有所提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王海嘯. 小學(xué)管理工作中重視以人為本的理念[J]. 新校園（閱讀），2018，（01）：172.

[2]汪允中. 貫徹落實(shí)“以人為本”，提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量[J]. 新課程（上），2016，（01）：195.

[3]程洪秀. 貫徹落實(shí)以人為本，提高小學(xué)管理成效[J]. 新課程（小學(xué)），2014，（12）：12.