金一好

摘要：隨著新課改的實(shí)施，普通新課程改革對(duì)高中音樂(lè)課程提出了新的要求：普通高中音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育階段人文學(xué)科的重要領(lǐng)域、是高中階段實(shí)施美育的重要途徑、是面向全體學(xué)生的必修課程。因此，為貫徹新課改的要求，高中音樂(lè)教師應(yīng)積極探索高中音樂(lè)課程價(jià)值取向，追求更高的藝術(shù)境界，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解，促進(jìn)學(xué)生形成良好的音樂(lè)價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：探索與追求;高中音樂(lè);價(jià)值取向

音樂(lè)作為一種情感表達(dá)和情感力量的藝術(shù)形式，有著巨大的美感能量。因此，音樂(lè)教育就本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是情感和審美教育。另一方面，音樂(lè)教育的情感性和審美性是獨(dú)特的，是其他藝術(shù)形式所不可替代的，它是美育的重要組成部分。近年來(lái)，隨著世界新技術(shù)革命的蓬勃發(fā)展，信息化浪潮的強(qiáng)勁勢(shì)頭席卷全球，人們逐漸被高智能科技支配，其情感越發(fā)顯得冷漠。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必導(dǎo)致人類缺乏活力，缺乏感情，缺乏關(guān)于人生和世界的整體認(rèn)識(shí)。而高中音樂(lè)教育是一種基礎(chǔ)音樂(lè)教育，也是一種音樂(lè)文化教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，形成熱愛音樂(lè)的情感意向以及基本的音樂(lè)能力和審美能力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)。同時(shí)，也為愛好音樂(lè)的學(xué)生通過(guò)選修的途徑提供一個(gè)進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，為在音樂(lè)方面的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的審美和情感，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)，樹立良好的生活觀念具有重要意義。

1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完美人格

音樂(lè)課程作為審美教育的重要途徑，相比于其他學(xué)科而言有著不同的教學(xué)方法。音樂(lè)課程教學(xué)需要從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情感人，以美育人，重視教育的潛效應(yīng)?！镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。” 因此，在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的審美，影響學(xué)生的情感，促使學(xué)生形成完美人格。例如在進(jìn)行《京劇》教學(xué)時(shí)，京劇是我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)粹，中國(guó)戲曲經(jīng)歷了八百多年的革新與發(fā)展，現(xiàn)存劇種有三百多種，京劇乃其中佼佼者。在京劇中，不僅有各種各樣的曲調(diào)，同時(shí)還分為生、旦、凈、丑四個(gè)行當(dāng)，不同的行當(dāng)其所呈現(xiàn)的表情和表達(dá)的含義也不盡相同。例如，凈行為威重、粗獷、豪爽等特殊性格的男性人物，其中又可細(xì)分為花臉（銅錘、黑頭）、架子花臉、武花臉等。丑行為反派人物或詼諧、滑稽的人物，其中也可細(xì)分為文丑、武丑等。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀察不同行當(dāng)?shù)谋硌菀约扒{(diào)等去鑒賞音樂(lè)，影響學(xué)生的情感，從而讓培養(yǎng)學(xué)生的審美和情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。音樂(lè)作為一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，更多的是需要學(xué)生通過(guò)表演、歌唱、創(chuàng)作等結(jié)合，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺與反應(yīng)。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅僅要傳授學(xué)生音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，切實(shí)表達(dá)出自身情感，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能掌握效果。例如在進(jìn)行《民歌VS創(chuàng)作樂(lè)曲》教學(xué)時(shí)，民歌不受專業(yè)作曲技法的限制，而是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作;其歌詞、旋律并非固定不變，在長(zhǎng)期流傳中會(huì)不斷得到加工而有所發(fā)展及變化;依靠人民群眾的口耳相傳，不借助于記譜法或其他手段進(jìn)行傳承;不體現(xiàn)作曲者的個(gè)性特征，但具有新明的民族特征和地方特征。因此，首先教師可以先讓學(xué)生鑒賞不同地區(qū)、民族的民歌民謠，然后讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述，用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容;最后讓學(xué)生以自己家鄉(xiāng)的特色創(chuàng)作表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的民歌或民謠。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生深入體驗(yàn)和感受音樂(lè)，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力。

3、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，弘揚(yáng)音樂(lè)文化

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在理解多元文化的同時(shí)指出：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感?！比魏蚊褡宥加凶约旱奈幕?，而這些文化是其他物質(zhì)無(wú)法替代的。作為中華民族，我們的音樂(lè)文化就是是音樂(lè)文化中的“母語(yǔ)”，“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”與“理解多元文化”是辯證的統(tǒng)一關(guān)系。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受和弘揚(yáng)不同民族的音樂(lè)文化，同時(shí)理解和尊重其他國(guó)家、地區(qū)和民族的音樂(lè)文化。《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出： “世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的理解與尊重，在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)以開闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！币虼?，在高中音樂(lè)教學(xué)在，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文化價(jià)值觀是高中音樂(lè)課程價(jià)值取向的最重要部分。

4、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)導(dǎo)向下，教師必須不斷探索高中音樂(lè)課程價(jià)值取向，追求更高境界的音樂(lè)藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)熏陶學(xué)生的道德情操，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到潛移默化的教育，進(jìn)而形成正確的音樂(lè)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)之路上能夠持續(xù)發(fā)展。

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作者單位：浙江省溫州市文成中學(xué)