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      核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)探究

      2020-09-10 03:54:21韓雨薇
      小作家報(bào)·教研博覽 2020年25期
      關(guān)鍵詞:重要作用小組合作初中語文

      韓雨薇

      摘要:小組合作作為現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑,已逐漸受到教師的重視,已成為一種重要的教育形式。本文首先對初中語文小組合作教學(xué)下的核心成績進(jìn)行簡單分析,然后重點(diǎn)研究初中語文小組合作教學(xué)下的核心成績,具體策略進(jìn)行深入探索。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中語文;小組合作;重要作用

      中圖分類號:G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2020)-25-252

      小組合作教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,有效地扭轉(zhuǎn)了班主任講解,學(xué)生被動聽課的枯燥局面,為學(xué)生融入課堂提供了極大的動力。小組合作教學(xué)是學(xué)生的一種新體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在小組合作中交流時(shí),他們可以表達(dá)自己的觀點(diǎn),拓寬知識視野,并在相互交流的過程中,共同探索學(xué)習(xí)過程中的問題,并共同進(jìn)步。因此,在初中語文教學(xué)中,優(yōu)化小組合作教學(xué)模式極為重要。

      1 核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的重要作用

      1.1 小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

      小組合作本身就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用,在合作過程中實(shí)現(xiàn)對文本知識的自主學(xué)習(xí)和理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中,教師可以通過小組合作為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生彼此交流,展示和展示自己的能力,并享受自學(xué)的樂趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

      1.2 小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

      小組合作在語文課程中的應(yīng)用要求學(xué)生進(jìn)行小組溝通和交流,表達(dá)自己對教材知識的看法,并在學(xué)生之間進(jìn)行討論和分析,這不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情也可以改變學(xué)生只聽傳統(tǒng)教育講座的情況,鍛煉學(xué)生的人格素質(zhì),提高學(xué)生的合作溝通能力,增進(jìn)學(xué)生對語文知識和建設(shè)能力的理解。

      1.3 小組合作有利于學(xué)生的思維發(fā)展提升

      在傳統(tǒng)語文課程中,老師會在課堂上講解知識點(diǎn)。學(xué)生只需要按照老師的指示學(xué)習(xí),理解和理解簡單的漢語知識,在這個(gè)過程中學(xué)生沒有足夠的主動性,很多時(shí)候是純潔的,進(jìn)行學(xué)習(xí),不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過小組合作,教師可以有效地調(diào)動學(xué)生的思維能力,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索課文知識,促進(jìn)學(xué)生良好思維的發(fā)展。

      2 核心素養(yǎng)背景下初中語文小組合作教學(xué)存在的問題

      2.1 小組合作教學(xué)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

      老師常常會誤以為初中的合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生組成的團(tuán)體,他們在沒有任何指導(dǎo)的情況下相互交流。在這種誤解的指導(dǎo)下,教師通常會隨機(jī)分配學(xué)習(xí)小組。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的差異,在小組合作學(xué)習(xí)中往往難以達(dá)成共識,無法與其他成員正確溝通。此外,老師不會向?qū)W生提供任何要求和指導(dǎo),因此小組合作和交流活動只是形式上的,根本目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。

      2.2 小組合作教學(xué)重視結(jié)果,忽略小組探討的作用

      課堂教學(xué)通常是對文章的簡單分析,其主要目的是幫助學(xué)生更深刻地理解當(dāng)前文章的答案。在小組合作教學(xué)過程中,教師過多地關(guān)注教學(xué)成果,忽視了小組討論的重要作用。在某些情況下,即使學(xué)生想解決問題,老師的教學(xué)時(shí)間也會太短,這導(dǎo)致學(xué)生問題長期積壓,隨著時(shí)間的流逝,勢必嚴(yán)重影響學(xué)生的成長。此外,在小組討論過程中,老師只給了學(xué)生三分鐘的時(shí)間,而學(xué)生們必須匆忙完成討論,才能獲得完整的答案。這種小組合作教學(xué)模式的效果明顯不高,不能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

      3 核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的具體策略

      3.1 科學(xué)組建學(xué)生小組,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

      在語文課程中,教師采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué),我們要重視,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在建立學(xué)習(xí)小組之前,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),安排學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)活動,形成良好的小組學(xué)習(xí)模式。例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級課程《我愛這土地》時(shí),可以根據(jù)一些問題組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),我們需要首先考慮學(xué)生在課堂和考試中的表現(xiàn)結(jié)果,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)簡單的了解,然后通過下課后與學(xué)生的互動來掌握學(xué)生的一般人格特質(zhì),這樣我們就可以對班上的學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià),并合理地分工。在這些內(nèi)容上,使學(xué)生可以充當(dāng)小組的負(fù)責(zé)人,協(xié)調(diào)員或錄音人員,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,加深學(xué)生對課文知識的理解。

      3.2 利用多媒體技術(shù)輔助小組合作

      多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)前教師經(jīng)常使用的教學(xué)工具,它將對提高教學(xué)效果具有巨大的輔助作用。由于多媒體技術(shù)更加靈活和具體,它可以更有效地喚起學(xué)生的興趣,并促使他們投入課堂學(xué)習(xí)。因此,使用多媒體技術(shù)代替黑板寫字,往往可以營造出更符合學(xué)生在課堂氛圍中的需求。教師可以使用多媒體與當(dāng)前課堂知識有關(guān)的音頻或視頻進(jìn)行廣播,以此豐富,豐富課堂,全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),老師還可以在觀看學(xué)習(xí)視頻后為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組合作鏈接,加強(qiáng)各個(gè)方向的各個(gè)小組之間的合作,充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的重要作用。例如,《出師表》是關(guān)鍵文章,學(xué)生需要理解和背誦。在進(jìn)行課堂介紹時(shí),老師可以從《三國演義》影視片段中為學(xué)生選擇片段,并使用情感視頻內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的參與感。這可以幫助學(xué)生加深理解。待視頻播放完成之后,教師可以讓學(xué)習(xí)小組仔細(xì)回憶視頻中都出現(xiàn)了哪些《出師表》中的原句,而后隨機(jī)抽選小組代表說出答案。這個(gè)過程可以被其他學(xué)習(xí)小組復(fù)習(xí),指出錯(cuò)誤或增加當(dāng)前學(xué)習(xí)小組的答案,有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并在各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組之間的互動。

      3.3 設(shè)置課下預(yù)習(xí)任務(wù),安排學(xué)生的課下互動

      教師可以根據(jù)教學(xué)需要,安排學(xué)生課后上課和參加活動。學(xué)生可以組成小組討論下課的教學(xué)內(nèi)容,從而方便老師對學(xué)生的課堂教學(xué),也可以讓學(xué)生形成,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如,當(dāng)指示學(xué)生的學(xué)習(xí)部門編寫初中語文課程“我的叔叔于勒”時(shí),老師可以要求學(xué)生自己下課后閱讀,然后分組進(jìn)行溝通和合作,本文分析了施瓦本夫婦菲利普夫婦在課文中的不同表現(xiàn),研究了課文中人物的心理特征,并通過課后的互動交流使學(xué)生對課文形成了深刻的理解,方便讓老師向?qū)W生解釋。

      3.4 創(chuàng)設(shè)完整的課堂評價(jià)機(jī)制,全面提升小組合作的積極性

      評估是課堂教學(xué)活動的重要組成部分,它可以幫助學(xué)生更深入地了解他們的學(xué)習(xí)缺陷。在課堂評估的幫助下,教師可以評估學(xué)習(xí)小組并分析學(xué)生團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)。這不僅可以幫助學(xué)生明確自己的缺點(diǎn)并有效地加以糾正,而且可以提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的積極性。有鑒于此,初中語文教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動時(shí),有必要為學(xué)生建立更加完善的課堂評價(jià)機(jī)制,并通過評價(jià)機(jī)制的各個(gè)方面對學(xué)生群體進(jìn)行合理的評論。為了幫助學(xué)生識別小組的優(yōu)缺點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的成長。

      4 結(jié)束語

      綜上所述,在初中語文小組合作教學(xué)的核心素質(zhì)下,教師需要科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組,根據(jù)教材內(nèi)容,組織學(xué)生上課,與學(xué)生互動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力

      參考文獻(xiàn)

      [1]馬光華.核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(09):162.

      [2]呂霞.合作學(xué)習(xí)模式下初中英語課堂管理探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2019.

      [3]陳?,?小學(xué)語文雙師型課堂教學(xué)研究[D].集美大學(xué),2019.

      [4]劉強(qiáng).STEAM理念下的科學(xué)教育活動項(xiàng)目開發(fā)[D].華中科技大學(xué),2019.

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