如何在中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

蔡喬喬

【摘要】中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學既應該具有美術(shù)課程的藝術(shù)性，同時也需要具有職業(yè)教育的特殊性。因此，美術(shù)教師必須最大限度的開發(fā)美術(shù)課程所具有的優(yōu)勢，建立健全美術(shù)教學體制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美能力。由于創(chuàng)新有利于促進事物的發(fā)展，因此，在中職美術(shù)教學的過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】中職學前教育專業(yè);美術(shù)教學;創(chuàng)新思維能力

中職學前教育專業(yè)教學過程中，學生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生創(chuàng)造意識，強化其審美意趣，促進幼師生的綜合發(fā)展。幼師生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)系著幼師生的全面成長，一旦其美術(shù)創(chuàng)新能力不足，則極易對幼師生的職業(yè)能力形成制約，在此種情況下，深研幼師生美術(shù)創(chuàng)新能力，具有一定現(xiàn)實意義。

1如何培養(yǎng)學生在美術(shù)教學中創(chuàng)新思維能力

1.1尊重學生個體差異，以科學評價激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作自信心

學前教育學生個體在認知、思維以及美術(shù)能力方面都存在一定差異，為有效培養(yǎng)學前教育學生美術(shù)創(chuàng)新能力，要充分尊重學生個體差異，運用差異化的教學策略對學生進行因材施教。同時，基于新課標要求出發(fā)，對教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，保證美術(shù)創(chuàng)作課的層次化，尊重學生思維表現(xiàn)與內(nèi)心情感，并進行合理引導，將學生內(nèi)心害怕因素消除，增強學生美術(shù)創(chuàng)作的信心。教學中，可以根據(jù)學生之間存在的差異，對學生進行分組，將美術(shù)能力素質(zhì)強的學生分配到各個小組中去，讓小組合作學習促進學生之間相互幫助，同步提高。同時，通過小組內(nèi)的探究討論促進學生深入思考、探索與實踐，進而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學過程中另外，教師要對學生美術(shù)創(chuàng)作作品進行科學評價，引導學生互相欣賞，在無形中培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)。在教師指導過程中，要保證題材的創(chuàng)新與構(gòu)思的巧妙化，從不同角度來引導學生參與創(chuàng)新嘗試，激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作興趣，切實強化幼師生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

2趣味導入，調(diào)動創(chuàng)新思維

2.1開展趣味性教學的最終目的是提升學生的審關(guān)水平，實現(xiàn)學生德智體美的全面發(fā)展，因此，美術(shù)老師在設計教學方案時，首先要明確教學方案設計的目標，不僅要求學生熟練掌握美術(shù)專業(yè)知識，還要重視學生綜合素質(zhì)的提升。老師可以反復推演和模擬課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，調(diào)整各環(huán)節(jié)的順序，優(yōu)化各環(huán)節(jié)的組合，最大限度的調(diào)動學生學習的主動性，獲得最佳的教學效果。

2.2.采用紀錄片模式，豐富互聯(lián)網(wǎng)教學形式互聯(lián)網(wǎng)教學就應當以互聯(lián)網(wǎng)的思維來教學，拋棄課堂講課錄像的簡單模式，充分應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。首先可以模仿紀錄片的模式來制作互聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)教學突破了課堂時長的限制，因此教學內(nèi)容可以根據(jù)需要進行擴展，在所要講授的知識點的基礎上進行擴展，將所涉及的有趣的內(nèi)容穿插到整個教學內(nèi)容當中，教師充當“紀錄片解說”的角色，適當點出知識的重點。

2.3.更新教學內(nèi)容，趣味與實用相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)最大的特點就是信息內(nèi)容更新快，有深度的內(nèi)容少，從而養(yǎng)成了人們使用互聯(lián)網(wǎng)娛樂多于學習的習慣。因此互聯(lián)網(wǎng)教學在內(nèi)容的制作上，應當避免對系統(tǒng)知識點和內(nèi)容深度的追求，而以實用和趣味性為主要特點，讓學生能夠在半娛樂的狀態(tài)將自己所需要的實用技巧學到手。過于冗長枯燥的教學內(nèi)容非但起不到良好教學的效果，反而會使學生望而卻步。此外，還應跟隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，擴展網(wǎng)絡教學平臺。

3創(chuàng)新教學形式以激發(fā)學生參與課堂的積極性

在美術(shù)教學中，無論是欣賞課程還是創(chuàng)作課程，都要注重引入激勵辦法，以便充分激發(fā)學生的學習樂趣。教師要以平易近人的神態(tài)和柔和關(guān)切的話語激勵學生，無論學生的美術(shù)基礎深厚還是薄弱，教師都不能隨意地埋怨、嘲諷甚至拋棄學生，代之以包容、開放的心態(tài)接納每一位學生，了解學生在美術(shù)教學中的內(nèi)心需求，不斷地滿足之。與此同時，教師還要自覺激發(fā)學生思維創(chuàng)造的內(nèi)生動力，使學生們養(yǎng)成“美術(shù)意識”，無論任何學生，只要作品完成后，教師就要對學生的嘗試、探索精神給予充分的肯定，在照顧其自尊心的同時，激發(fā)其課堂參與意識。

4培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力的課程教學實施方案

在“色彩搭配原理和技巧”課程中，可通過開展“年齡與色彩”的環(huán)節(jié)，向?qū)W生講解幼兒為何喜歡純凈明快的色彩，如紅、黃、藍，這主要與幼兒大腦發(fā)育階段以及視覺感知特征有關(guān)，等到幼兒晚期、童年早期，孩子對于色彩的偏好就會發(fā)生明顯的變化。在教學過程中，教師要讓學生明確不同年齡段的幼兒對于色彩喜好發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因，進而使其了解幼兒對于色彩的偏好是完全出于本能反應，假若幼兒家中環(huán)境的色彩缺乏陽光，那么就會喜歡黃色;對于鮮少看到草木的孩子，則會對綠色情有獨鐘。作為學前教育專業(yè)的學生，唯有在美術(shù)教學中了解這些知識，方能在今后幼兒園教學時，充分地將其運用到幼兒玩教具制作中，亦能在幼兒園環(huán)境設計中派上用場。

總之，中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學要積極乘中職教改的政策東風，增強教學創(chuàng)新意識，有效應對教學中所遇到的各種挑戰(zhàn)。通過學前教育專業(yè)美術(shù)教學改革的日益深化，提高美術(shù)教學的創(chuàng)新實踐水平。

5結(jié)論

綜上所述，在中職學前教育階段的美術(shù)教育當中，教師不斷的致力于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，對于學生本身的全面及綜合發(fā)展都會展現(xiàn)非常大的效用。所以，教師應該不斷地深化在此方面的認知，應該更新教學方式、促進學科融合、構(gòu)建開放氛圍、拓展實踐活動、完善評價體系等，使得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得到實踐，讓學生在此其中得到更加全面的發(fā)展。

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