淺談提高語文課堂效率的策略

謝燕玲

【摘要】針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績下層面比較廣、學(xué)生比較調(diào)皮、好動的班級，采取不同的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。抓住學(xué)生接觸新事物的能力比較強的特點，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過不同的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握道理，樹立正確的人生目標(biāo)。通過各種有趣的游戲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在良性獎勵下，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的注意力和推動他們學(xué)習(xí)的主動性。在多媒體的運用下和激烈的競爭學(xué)習(xí)中，使學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)手段;課堂效率

學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師能成功地進行正常教學(xué)的重要前提和保證。因此，在教學(xué)工作中，每一位教師都希望自己所擔(dān)任的班級在各方面表現(xiàn)都是優(yōu)秀的，這樣的班級能讓教師很順利地完成每一天的教學(xué)任務(wù)。然而，在教學(xué)上，教師都會遇到性格不同、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣也不同的學(xué)生。教師只有付出更多的努力，流出更多的汗水，想出更多的教學(xué)方法，在教學(xué)上才有所收獲。

當(dāng)我剛接到四（1）班時，就知道那是全校出了名的“調(diào)皮搗蛋班”。由于一大半學(xué)生生活在單親家庭或重組家庭，這樣的家庭沒有去管教學(xué)生，使學(xué)生得不到良好的家庭教育，造成學(xué)生從小養(yǎng)成自由懶散的習(xí)慣。學(xué)生在教室上課和下課沒什么區(qū)別，講閑話的、帶玩具的、打架的比比皆是，教室真正成了他們的游樂場。更甚的是——陳明等6個學(xué)生長期不進教室上課（都躲在學(xué)校的某個角落玩捉迷藏），下層生占了全班的一半。因此，作為新班主任的我不斷地在考慮——怎樣利用學(xué)生的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高課堂效率？為了讓學(xué)生在四十分鐘的課堂上認真地掌握相應(yīng)的知識，我根據(jù)他們的性格特點，采取不同的教學(xué)方法。

一、利用課堂 樹立目標(biāo)

雖然小學(xué)生的好奇心和接觸新事物的能力比較強，但認知能力和邏輯能力十分弱。在課堂上，要學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識，只有通過創(chuàng)造一個適合學(xué)生心理特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，循序漸進，在教學(xué)實踐中才能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

在課堂上我結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握相關(guān)的道理。如教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時，我利用視頻讓學(xué)生觀看，了解我國各族兒童怎樣相處，在感情朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的重點語句的理解，掌握我國各族兒童的友愛團結(jié)。再設(shè)計一個問題：我們班打架的同學(xué)團結(jié)友愛嗎？為什么？當(dāng)學(xué)生回答時，我從中點撥，讓學(xué)生認識到在班級中怎樣與同學(xué)相處，才能體現(xiàn)同學(xué)之間團結(jié)一致、和睦相處。在學(xué)習(xí)課文《不懂就要問》，我先通過分角色朗讀、故事演講讓學(xué)生體會到偉人孫中山小時候是怎樣讀書的，使學(xué)生從小養(yǎng)成不懂就要問的好習(xí)慣。就這樣，根據(jù)不同的課文內(nèi)容讓學(xué)生在互動中掌握相應(yīng)的人生道理。我還利用學(xué)生喜歡說話的“壞習(xí)慣”。在課堂上根據(jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計一些有意義的問題，讓他們有目的地、盡情地把自己對課文的理解講明白。如在教學(xué)《去年的樹》時，抓住了一個問題：“為什么鳥要千方百計尋找樹？”使學(xué)生知道鳥是為了遵守自己的承諾去找樹。我又設(shè)計了一個問題：“請同學(xué)們講述自己在哪些方面所做的事情是遵守承諾的，哪些事情是失約的？” 通過四人小組進行交流，老師從旁引導(dǎo)，這樣有的放矢的讓學(xué)生進行說話，從而減少了學(xué)生上課講閑話的機會，也給了學(xué)生進行說話的空間，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和口頭表達能力，掌握了做人的道理，樹立正確的人生目標(biāo)。

二、游戲中學(xué)習(xí)，活躍課堂

游戲是孩子最喜歡的活動，因為在游戲中，孩子們覺得是最快樂的，教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：“孩子在快樂的時候，他學(xué)任何東西都比較容易?！苯影嗟牡谝惶欤瑸榱俗岅惷鞯?個學(xué)生能安靜地坐在教室里聽課，我告訴他們：“上課和他們在教室里玩捉迷藏游戲，但上課時必須遵守紀(jì)律?！碑?dāng)他們聽到，上課也能玩捉迷藏游戲時，就靜靜地坐在教室里等我的到來。上課時，我把自己制作的生字卡拿出來，親自發(fā)到那5個學(xué)生的手上，讓他們拿著卡片躲在講臺上，并把游戲規(guī)則告訴所有學(xué)生：老師讀到那一個生字，陳明把躲在講臺拿著對應(yīng)的生字卡片的同學(xué)找出來。游戲開始了，當(dāng)我讀到“壩”字時，陳明在講臺上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都找不出來（因為他根本不認識“壩”字的讀音）。我就讓認識“壩”字的學(xué)生幫他把躲在講臺拿著這個字的學(xué)生找出來，親自教陳明把生字讀熟。我也運用同樣的方法讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)生字。為了讓所有的學(xué)生能在課堂上掌握所學(xué)的知識，每次學(xué)習(xí)生字詞時，我都會運用不同的游戲，讓每個學(xué)生都有機會在課堂參與學(xué)習(xí)，如：你找我（我拿著生字詞躲，老師讀，你找我出來）;你讀我出（你讀到我手上的生字詞，我就站出來）;你貼我貼（你把拼音貼在黑板上，我把相應(yīng)的字詞也貼上去）;在背文段用的游戲：猜一猜（背誦文段時，請幾個會背的學(xué)生躲在講臺上，輪著背課文，讓其他學(xué)生猜一猜剛才是誰在背課文）。這樣的課堂既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的需求，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、適當(dāng)獎勵，激發(fā)動力

適當(dāng)?shù)莫剟钍谴碳W(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，它不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以調(diào)動學(xué)生的進取心。對于學(xué)生上課玩玩具這個問題，我認為獎勵比責(zé)罵和體罰更好。在上課時，見到學(xué)生玩玩具時，我先收了他的玩具，與這學(xué)生來個約定：上課認真，就把玩具獎回給他，為了要回自己心愛的玩具，他就會認真地聽課，如果他上課不是很認真，我也會找出他的閃光點（如：堂上練習(xí)認真或?qū)懽钟羞M步等）進行表揚，然后把玩具獎回給他。這樣，不但讓學(xué)生消除了對老師和學(xué)習(xí)的抵觸心理，還認識到老師是一個言而有信的人，從而愛老師和喜歡上老師的課。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，我又與學(xué)生約定：誰上課專心，老師就把老師買的玩具獎給誰。學(xué)生一聽，眼睛都發(fā)亮了，為了得到老師的獎品，在課堂上腰桿子挺得直直的，老師所提出的問題，他們的小手舉得高高的，回答聲音也十分響亮。當(dāng)學(xué)生懂得怎樣上課，怎樣學(xué)習(xí)時，我把物質(zhì)獎勵改為精神獎勵，如：學(xué)生能背古詩，我會豎起大拇指說：“你真棒！”……只要學(xué)生有一點點的進步，我都送上一句表揚的話語，或翹起大拇指，或送上掌聲，這樣學(xué)生在心理上有一種被認可感，學(xué)習(xí)就會充滿了動力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぁ镔|(zhì)獎勵和精神獎勵，使學(xué)生在精神上得到喜悅和滿足，從而吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的注意力和推動了他們學(xué)習(xí)語文的主動性，有效的提高教學(xué)效益。

四、利用媒體，深化課堂

隨著先進的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，圖文并茂的媒體教學(xué)手段已經(jīng)在我們的學(xué)校廣泛運用。在課堂上，我抓住學(xué)生愛表現(xiàn)自我的特點，在語文教學(xué)的過程中，利用先進的教學(xué)手段——媒體來扭轉(zhuǎn)“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的局面。每學(xué)完一首古詩，我都布置一項作業(yè)：請同學(xué)在家里用自創(chuàng)動作和自己喜歡的語調(diào)把背誦古詩的視頻發(fā)給老師。為了在同學(xué)們面前顯示自己的能力，學(xué)生都會把視頻發(fā)給我。當(dāng)我收到學(xué)生發(fā)給我的視頻時，都認真觀看，進行合理的點評。還在課堂上通過多媒體播放，把學(xué)生錄的視頻與其他同學(xué)分享，看著自己自創(chuàng)的勞動成果，學(xué)生的成功感油然而生。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)語文的興趣也被調(diào)動了。而在作文教學(xué)中，如果單憑教師在講臺上講，即使教師講得多么形象生動，學(xué)生還是無從下筆。而利用學(xué)生感興趣的現(xiàn)實材料，創(chuàng)造激烈而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就比較輕松。如：在教“一次有意義的活動”的習(xí)作時，我組織了一場拔河比賽，讓學(xué)生在活動中通過親自參與，從中體驗到自己當(dāng)時的心情和感受。我還把學(xué)生拔河比賽的過程錄下來，在課堂上利用多媒體把所錄的視頻再播放一次，讓學(xué)生再次認真地觀察不同同學(xué)拔河時的不同神態(tài)、動作。在寫作時引導(dǎo)他們抓住重點把自己的情感融入到習(xí)作中。這樣將抽象的教學(xué)內(nèi)容進行直觀教學(xué)，新穎而形象生動，學(xué)生就會更快地積累生活中豐富而生動的寫作素材。因此，把媒體教學(xué)深化到課堂中，學(xué)生在感官上受到刺激，更容易掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、競爭中學(xué)習(xí) 提高效率

在語文教學(xué)中，我抓住學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^，根據(jù)不同的學(xué)生，為他們設(shè)定相應(yīng)的競爭對手，有意識地圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的競爭內(nèi)容（背古詩比賽、感情朗讀大比拼、搶答）等。在激烈的學(xué)習(xí)氣氛中即使不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也會參與到其中與其他的同學(xué)爭個高低，這時，學(xué)生的競爭意識完全被調(diào)動了，他會為了贏得比賽而全力以赴。這樣活躍的課堂，不但增強了學(xué)生的自信心、提高了學(xué)生的進取心，還使教學(xué)效果明顯提高。

因此，在語文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的班級采取多種生動而有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生在課堂上喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)效率才提高得更快。

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