聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

田燕妮

【摘要】聲勢訓(xùn)練具有應(yīng)用范圍廣泛、教學(xué)效果優(yōu)秀等特點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生將自己的身體中的某些部位當(dāng)成一個樂器，通過簡單的肢體動作或是擊打身體來發(fā)出聲音，并將所發(fā)出的聲音按照一定的規(guī)律使其形成固定的節(jié)奏。該教學(xué)方法的有效使用能夠大幅提升學(xué)生的音樂能力，幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽感、語感對于學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和情感底蘊(yùn)的哦誒樣也有一定的促進(jìn)作用。因此本文將簡述模仿節(jié)奏、開展音樂游戲、適時展示三個方法的實(shí)際運(yùn)用，以幫助教師更好地進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】聲勢訓(xùn)練;小學(xué)音樂;教學(xué)應(yīng)用

引言

現(xiàn)如今，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念的推動之下，藝術(shù)類課程的種類和數(shù)量正在不斷增加，而音樂是藝術(shù)類課程中的重要組成部分，為了提升學(xué)生的音樂水平，很多家長都會選擇為學(xué)生在課后報(bào)名音樂特長班。在此背景之下，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑的小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)主動地創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠熟練地掌握音樂知識。而聲勢訓(xùn)練教學(xué)法則是一種十分有效的教學(xué)方式，通過聲勢訓(xùn)練，教師可以高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正熟練的掌握和運(yùn)用音樂知識。然而有部分教師并沒有正確使用聲勢訓(xùn)練進(jìn)行小學(xué)音樂的相關(guān)教學(xué)。因此本文將簡述小學(xué)音樂應(yīng)當(dāng)如何正確聲勢訓(xùn)練進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)。

一、模仿節(jié)奏，提高音樂辨識度

小學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)的各個學(xué)科的知識都十分基礎(chǔ)，小學(xué)音樂也不例外。在小學(xué)階段，學(xué)生并不需要學(xué)習(xí)如何正確演唱很多歌曲，但是卻需要掌握不同歌曲的風(fēng)格和類型以及它們的特點(diǎn)，這是學(xué)生今后深層次地學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)。而為了實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，很多小學(xué)教師都會經(jīng)常在課堂教學(xué)時為學(xué)生播放很多的新歌曲，并在歌曲播放的過程中為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在多次聽力訓(xùn)練之后形成對音樂的初步辨識能力，之后方才進(jìn)行音樂教材中的歌曲教學(xué)，幫助學(xué)生掌握音樂知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往都是在教師單方面地語言灌輸之下被動地接受音樂知識，但是由于音樂本身是一門較為抽象的課程，學(xué)生自身的知識儲備以及音樂鑒賞能力、生活經(jīng)驗(yàn)都存在不足，這就導(dǎo)致被動接受的音樂知識學(xué)生往往難以理解，從而嚴(yán)重影響到小學(xué)音樂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而通過聲勢訓(xùn)練的有效應(yīng)用，讓學(xué)生模仿音樂節(jié)奏，在反復(fù)模仿過程中逐漸加深對于音樂的記憶，同時感悟歌曲中所存在的應(yīng)付、節(jié)拍等音樂元素，最終由點(diǎn)及面，感悟歌曲的整體節(jié)奏，并完成基礎(chǔ)的音樂知識的學(xué)習(xí)。例如《新年好》這首歌為例，這首歌學(xué)生每年過年都會反復(fù)聽到這首歌，甚至不少小學(xué)生都在反復(fù)聆聽之后可以可以跟隨著伴奏進(jìn)行演唱，所以這首歌對于小學(xué)生而言吸引力往往都很低。而為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過拍掌的形式讓學(xué)生感知這首歌的節(jié)拍，這樣既增加了教學(xué)的趣味性，同時也能提升學(xué)生的理解程度和創(chuàng)作水平。

二、開展聲勢訓(xùn)練游戲，培養(yǎng)孩子們的理解能力

小學(xué)音樂的教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)并不同，小學(xué)音樂并不只是單純地進(jìn)行說教，音樂知識的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式豐富多樣，且難以通過簡單的文字進(jìn)行講解，因此教師在教學(xué)時只能讓自己成為一個引導(dǎo)者，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對于音樂知識的理解和感悟去引導(dǎo)學(xué)生甘孜音樂，感悟音樂背后的情感和思想。在運(yùn)用聲勢訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)時，教師可以開展聲勢訓(xùn)練游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中掌握歌曲的節(jié)奏變化，并在游戲中通過聲勢訓(xùn)練來感知音樂，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地加強(qiáng)對于音樂知識的理解和感悟能力。例如在教學(xué)管弦樂《三只小豬》這首歌時，教師可以將故事中的某些動作與聲勢相結(jié)合，讓學(xué)生在音樂游戲中通過打造、傳草等動作幫助豬老大建造草房子，此時音樂節(jié)拍可以相對輕緩一些，以表示建造草房子的輕松;而用揮錘、釘釘子等動作為豬老二蓋木房子，此時音樂節(jié)拍相對緊湊一些;讓學(xué)生用抹水泥、搭磚塊的動作給豬小弟蓋磚房子。這樣通過音樂游戲，學(xué)生能夠更好地在節(jié)拍中感受這首管弦樂的內(nèi)容，讓學(xué)生快速地熟悉歌曲的旋律。

三、適時展示，增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練體驗(yàn)

任何知識的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過檢驗(yàn)，來驗(yàn)證學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力，聲勢訓(xùn)練也不例外。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流互動以及展示的機(jī)會，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多元化評價。這樣既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲勢訓(xùn)練過程中存在的不足之處，以便在下一次的教學(xué)中幫助學(xué)生改進(jìn)和完善，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們在興趣的驅(qū)動之下主動去使用聲勢來學(xué)習(xí)音樂知識，從而提升聲勢訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)《小雨沙沙》這首歌時，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范演唱，讓學(xué)生能夠初步地了解這首歌的旋律以及節(jié)奏。之后教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的聲勢訓(xùn)練的相關(guān)知識，嘗試自主創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動作，將聲勢、律動以及樂器表演有機(jī)結(jié)合，在提升聲勢訓(xùn)練教學(xué)效率和質(zhì)量的同時幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種能力的有效提升。當(dāng)學(xué)生完成展示之后，教師可以和學(xué)生共同探究和探討學(xué)生自行編創(chuàng)的聲勢律動是否有哪些錯誤之處或是需要改進(jìn)之處，大家集思廣益，共同將其優(yōu)化完善，最終完成這首歌的教學(xué)。

四、總結(jié)

總而言之，聲勢訓(xùn)練既是一種較為簡單，又是一種較為直觀的感知和學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)手段。小學(xué)音樂教師在實(shí)際開展聲勢訓(xùn)練的教學(xué)過程中需要深入探討小學(xué)音樂教材，明確其中的情感基調(diào)，并結(jié)合學(xué)生的理解和認(rèn)知水平，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠容易接受聲勢訓(xùn)練，并通過聲勢訓(xùn)練提升小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郝靜怡.借聲勢之態(tài) 厚實(shí)課堂之本——小學(xué)音樂聲勢訓(xùn)練形式精選策略.學(xué)苑教育，2020（22）：91-92.

[2]謝紅梅. 讓孩子們在快樂中唱歌 ——試析聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)論壇，2019（11）：66-68.