基于信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

謝寧

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展以及時代的不斷進步，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地應(yīng)用到了社會生活中的各個方面，其中也包括教育事業(yè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來說有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)這一門課程中融入信息技術(shù)具有非常重要的意義，首先，對于學(xué)生們來說，能夠讓學(xué)生們接觸到社會上最先進以及最前沿的事物，有助于他們以后的發(fā)展;其次，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，利用信息技術(shù)能夠大大提高課堂的教學(xué)效率，有助于教師完成課時教學(xué)任務(wù)。

1 利用信息技術(shù)進行課前的預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的第一步，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。一般來說，老師上課的講課進度都是照顧大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平的，但是畢竟考慮得不全面，不能夠?qū)⒚恳晃煌瑢W(xué)都考慮到其中，所以預(yù)習(xí)的作用在這個時候就顯得尤為地重要。通過預(yù)習(xí)學(xué)生們能夠很容易地跟上教師上課的講課進度，能夠很清楚地知道教師講到了哪里，而不至于由于教師的講課進度忽快忽慢而影響了自己的聽課狀態(tài)以及效率。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)效率往往非常地低下，學(xué)生們很難很長時間地全身心地投入到預(yù)習(xí)中去，所以常常達不到一個很好的預(yù)習(xí)效果，信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了學(xué)生們的預(yù)習(xí)效率，而且數(shù)學(xué)教師也可以十分清楚地了解到學(xué)生們到底認為哪些地方比較難懂，這樣教師在上課講解的時候也可以有重點地去進行講解。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們講解北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)第一單元“混合運算”的時候，教師提前將上課要講解的內(nèi)容以PPT的形式發(fā)布到了班級的微課群里面，要求學(xué)生們進行課前的預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)學(xué)生們不用再守著枯燥乏味的數(shù)學(xué)教材進行預(yù)習(xí)了，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，數(shù)學(xué)教師通過微課的提醒也能夠及時地了解到學(xué)生們的預(yù)習(xí)進度，可以提醒一些忘記預(yù)習(xí)的同學(xué)去進行預(yù)習(xí)，而且也能夠通過這個平臺及時地了解到學(xué)生們預(yù)習(xí)中存在的難點，有助于教師在課堂上進行有針對地講解。

2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說是比較困難的一門學(xué)科，因為小學(xué)生們的抽象能力還很差，而數(shù)學(xué)是一門非常需要學(xué)生們的抽象能力的一門學(xué)科。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境往往能夠?qū)?shù)學(xué)教材中一些比較抽象的知識具體化，有助于學(xué)生們更加容易以及深入地理解課本上面的知識，從而有助于提高他們課堂學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們講解北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)第五單元“周長”的時候，教師利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師首先為學(xué)生們播放了一個小視頻，在視頻中出現(xiàn)了兩個人，他們兩個在為一個園圃的周長而爭論不休，其中一個人說這個長方形園圃的周長應(yīng)該用四條邊的邊長加起來得到，另一個人反駁他說應(yīng)該用園圃的長加上寬的和乘以二得到這個園圃的周長，視頻播放完成之后，教師問同學(xué)們他們兩個人到底誰說得對。同學(xué)們異口同聲說：都對，只不過第一個人的方法比較笨拙而第二個人的方法比較簡單，通過這樣一個教學(xué)情境，學(xué)生們?nèi)谌氲狡渲?，學(xué)到了兩種不同的計算長方形周長的方法。

3 利用信息技術(shù)設(shè)置課堂練習(xí)，幫助學(xué)生們鞏固課堂上學(xué)到的知識

練習(xí)對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，通過練習(xí)學(xué)生們不僅能夠了解到自己課堂上的知識的掌握情況，而且還有助于幫助老師了解到學(xué)生們對于課堂上講解的知識普遍存在的問題，從而可以幫助學(xué)生們及時進行查漏補缺，有助于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們講解完成北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)第四單元“乘與除”的內(nèi)容之后，教師利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展示了一些習(xí)題要求學(xué)生們進行練習(xí)。這些習(xí)題中既有像：5×3以及3×4這樣的乘法的運算，也有像：12÷4以及15÷3這樣的除法的運算，通過大量的習(xí)題的檢測，學(xué)生們能夠很清楚地了解到自己對于哪一方面的知識還理解得不夠透徹，可以通過課余時間進行有針對性的及時的查漏補缺，而且教師也能夠看到學(xué)生們普遍對于哪一部分的知識掌握得不太好，可以反思一下是不是自己的講解有什么問題，在學(xué)生們做完P(guān)PT上展示的練習(xí)題之后，教師就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的除法的運算還是不太熟練，于是教師又根據(jù)這些習(xí)題為學(xué)生們講解了二十分鐘的除法的知識。

結(jié)語：總而言之，信息技術(shù)的出現(xiàn)為教育事業(yè)帶來了很大的便利并且提供了很多的機會，不僅僅有助于數(shù)學(xué)教師利用豐富的教學(xué)方法去對學(xué)生們進行教學(xué)，而且教師還能夠及時了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有助于教師在課堂上對學(xué)生們進行有針對性地教學(xué)，從而能夠大大提高課堂的教學(xué)效率。

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（作者單位：陜西省渭南市華州區(qū)大明鎮(zhèn)金惠小學(xué)）