吳華長

摘 ?要：高職校園文化對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起導(dǎo)向、規(guī)范和激勵作用，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的間接但恒久的強大力量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是高職校園文化建設(shè)的重要任務(wù)?；趯W(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)、職業(yè)勝任素養(yǎng)、社會參與素養(yǎng)的發(fā)展需要，生本化、職業(yè)化、人文化是高職校園文化的建設(shè)向度。在實踐路徑上，高職院校應(yīng)從精神、物質(zhì)、制度和行為等層面切入，構(gòu)建富有“自主精神”的自主學(xué)習(xí)生活文化，富有“工匠精神”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化，以及富有“家國情懷”的社會實踐文化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);校園文化;高職院校;建設(shè)向度;實踐路徑

在黨和政府前所未有的重視下，我國職業(yè)教育取得長足發(fā)展，實現(xiàn)了歷史性的新跨越。高職教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展高質(zhì)量發(fā)展階段。為全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，提高育人質(zhì)量，塑造教育品牌，越來越多的高職院校把校園文化建設(shè)作為實現(xiàn)以質(zhì)圖強，以質(zhì)增效的重要抓手，納入重要日程，并在理論研究和實踐探索上都取得豐富的成果。然而，由于大多數(shù)高職院校辦學(xué)實踐時間比較短，在過去的發(fā)展過程中，主要精力和投入集中在規(guī)模擴(kuò)張和外延發(fā)展，而對文化育人建設(shè)不同程度地存在認(rèn)識重視不夠、積淀不深、投入不足、規(guī)劃不系統(tǒng)等問題，以致文化建設(shè)的體系構(gòu)建、特色凝練、育人效果受到制約。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展社會實踐?！盵1] 因此，面對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展訴求，高職院校如何圍繞立德樹人根本任務(wù)，提高校園文化育人的實效性，是一個值得深入研究的問題。為此，本文基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景，探討高職校園文化建設(shè)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的價值，以及高職校園文化建設(shè)的實踐向度和路徑。

一、發(fā)展核心素養(yǎng)是校園文化建設(shè)的重要任務(wù)

核心素養(yǎng)（key competencies）概念最早由國際經(jīng)合組織（OECD）提出，之后引發(fā)廣泛熱議。對核心素養(yǎng)的定義，雖然不同的學(xué)者有不同的界定，但本質(zhì)上殊途同歸。核心素養(yǎng)主要是指在特定的情境下應(yīng)對復(fù)雜需要，尤其是應(yīng)對知識技術(shù)快速更新和經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)是個體適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵素養(yǎng)，對個體過上有品質(zhì)、有責(zé)任感的生活不可或缺，對人的全面發(fā)展發(fā)揮至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。學(xué)生核心素養(yǎng)通過接受相應(yīng)的學(xué)段的教育逐漸生成，具有可遷移性特征。根據(jù) 2016年9月13日公布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》 研究成果，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面，包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。[2]

學(xué)生核心素養(yǎng)是宏觀層面教育理念的具體化和人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的操作指引，是對“培養(yǎng)什么樣的人”的中觀層面回答，為專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、校園文化建設(shè)等各項工作提供具體遵循。校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是學(xué)校非常重要的軟實力。校園文化作為一種學(xué)校在發(fā)展過程中不斷建設(shè)、淬煉、沉淀而形成的獨特場域、價值理念和制度規(guī)范，對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展起著導(dǎo)向、規(guī)范激勵作用，是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的間接但恒久強大的力量。“文化育人的本質(zhì)，就在于以人類文化的正向價值為引領(lǐng)，教化人走向道德、理性、真善美，從而實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)追求?！盵3] ?因此，發(fā)展核心素養(yǎng)是校園文化建設(shè)的重要任務(wù)，核心素養(yǎng)為校園文化建設(shè)實踐指引方向。

二、基于核心素養(yǎng)的高職校園文化建設(shè)向度

結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)定位，基于學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)、職業(yè)勝任素養(yǎng)、社會參與素養(yǎng)的提升，高職校園文化建設(shè)應(yīng)遵從生本化、職業(yè)化、人文化三個向度，構(gòu)建共生發(fā)展、互通互補的文化育人體系和場域，從而發(fā)揮文化育人的獨特功能。

（一）校園文化建設(shè)的生本化

自主發(fā)展素養(yǎng)是學(xué)生作為個體人應(yīng)具有的自主學(xué)習(xí)、自主管理等品格和能力。對個人而言，只有具有較好的自主發(fā)展素養(yǎng)，才具備生存發(fā)展（或曰較好地生存發(fā)展）、可持續(xù)發(fā)展的可能。培育學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)，離不開以生為本的校園文化氛圍營造。

高職校園文化建設(shè)要樹立生本理念，關(guān)切學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展，從理念到行為、從景觀到制度，突出自我學(xué)習(xí)、自我管理的價值取向，建設(shè)富于探究理性、批判思維、實證思維、管理思維的文化活動場域，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力以及自我規(guī)劃、自我激勵、自我溝通、自我控制的意識和能力，激發(fā)探究和創(chuàng)造的熱情，形成開放性思維，從而為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

當(dāng)前一些高職院校文化建設(shè)的表層的工具性價值取向太強，深層的目的性價值取向偏弱。表現(xiàn)在：第一，走進(jìn)唯技術(shù)技能為重的認(rèn)識誤區(qū)，一些師生將高職教育簡單理解為就業(yè)謀生，“為了飯碗而來，奔著工作而去”。 第二，受網(wǎng)絡(luò)文化滲透，一些山寨文化、快餐文化、市井文化充斥校園，科技文化、學(xué)術(shù)文化不濃厚?！氨砻嫔祥_展著多種娛樂性和應(yīng)時性的形式文化，拘泥于活動形式豐富多彩和場面隆重?zé)崃?，陷入了‘為了活動而活動’的誤區(qū)。”[4] 這不利于促進(jìn)學(xué)生批判思考、理性探究等精神品質(zhì)的發(fā)展。

（二）校園文化建設(shè)的職業(yè)化

職業(yè)勝任素養(yǎng)是指學(xué)生作為職業(yè)人應(yīng)具有的工匠精神、團(tuán)隊合作、技術(shù)技能應(yīng)用、實踐創(chuàng)新等品質(zhì)和能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會的全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展，市場競爭不斷加劇，知識技術(shù)更新不斷加快，職業(yè)快速更迭，敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等從業(yè)價值取向，以及信息技術(shù)應(yīng)用能力、溝通能力、合作能力等成為職業(yè)通用而必備的品質(zhì)。高職院校面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的高技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)過程具有職業(yè)性和實踐性特征，要求實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)和職業(yè)崗位零距離對接。這種零距離不僅是知識、專業(yè)技能的“零距離”，還是價值態(tài)度的“零距離”。學(xué)生唯有具備職業(yè)勝任核心素養(yǎng)，才能更好適應(yīng)職業(yè)環(huán)境變化和職業(yè)崗位變遷。

學(xué)生職業(yè)勝任素養(yǎng)的培育，離不開職業(yè)文化環(huán)境的隱性作用。職業(yè)文化在培養(yǎng)學(xué)生強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任心、高超的技能、良好的個人修養(yǎng)等方面發(fā)揮獨特功能。因此，高職院校要堅持職業(yè)化導(dǎo)向，開放辦學(xué)，校企合作，整合資源，構(gòu)建職業(yè)文化的三個時空（課堂時空、校園時空、社會時空），形成職業(yè)元素豐富、職業(yè)特色鮮明的文化場域，助力培育職業(yè)勝任力強、深受企業(yè)歡迎的人才。

（三）校園文化建設(shè)的人文化

社會參與素養(yǎng)是指學(xué)生作為社會人融入社會處理涉及自我和社會關(guān)系問題時應(yīng)具有的核心價值觀、實干擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等品格和能力。學(xué)生社會參與素養(yǎng)的形成，要求校園文化具有豐富深厚的人文精神，使學(xué)生在人文實踐、體驗、感悟中涵養(yǎng)人文情懷，堅定理想信念、厚植愛國情懷，樹立人類命運共同體意識，對人誠信友善，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于社會實踐創(chuàng)新。

人文是一種對人生價值意義以及人類命運的關(guān)注和思考，學(xué)者稱其為“一種無我無私的態(tài)度，一種社會關(guān)懷以及對生活目的與生命意義的意識?！盵5] 高職校園文化建設(shè)的人文化，要以社會主義核心價值體系為參照，通過理念、物質(zhì)、制度、行為等具體途徑，大力實踐社會主義價值觀，弘揚中華優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化、黨和人民在偉大的斗爭中形成的先進(jìn)的革命文化和社會主義先進(jìn)文化。尤其是在當(dāng)前思想多元、價值多元的網(wǎng)絡(luò)時代背景下，大學(xué)生因涉世未深，思想觀念容易受到?jīng)_擊，亟需加強校園文化的人文精神建設(shè)。

三、基于核心素養(yǎng)的高職校園文化建設(shè)實踐路徑

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的訴求，高職院校應(yīng)從精神、物質(zhì)、制度、行為等層面，構(gòu)建文化理念、載體、機制、場域，樹立生本化、職業(yè)化、人文化等系列文化品牌，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

（一）構(gòu)建富于“自主精神”的學(xué)習(xí)生活文化

高職院校要樹立“一切為了學(xué)生的未來”理念，營造自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)的校園文化氛圍。在價值理念層面，結(jié)合校情院（系）情，提煉關(guān)于自主學(xué)習(xí)、健康生活的理念，樹立“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、批判學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”“時間管理、健康管理、情緒管理”等觀念。在環(huán)境層面，優(yōu)化設(shè)計校園網(wǎng)站、微信公眾號、宣傳櫥窗、主體形象墻等媒介，嵌入滲透有關(guān)自主學(xué)習(xí)、健康生活的價值觀念、標(biāo)識觀念;通過利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，大力建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂，營造線上線下融合的深度學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。在行為層面，要常態(tài)化、高質(zhì)量開展演講大賽、辯論大賽等活動，讓學(xué)生在文化大餐中培養(yǎng)訓(xùn)練開放思維、辯證思維、邏輯思維;要大力開展生命教育、生活教育、生態(tài)教育，舉辦校園感動人物評選、生涯規(guī)劃大賽、“精管善理講壇”、宿舍管理文化節(jié)、心理健康文化節(jié)等活動，強化學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、精管善理、自主發(fā)展的思想自覺和行動。

（二）構(gòu)建富于“工匠精神”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化

在精神層面，要積極弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點，提煉“敬業(yè)、專注、堅守、創(chuàng)新”等工匠精神內(nèi)涵特質(zhì);大力宣傳弘揚“守紀(jì)、勤奮、競爭、合作、創(chuàng)新”等企業(yè)理念，使之成為學(xué)生行動指南。在環(huán)境層面，在校園內(nèi)規(guī)劃建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化廣場，以及職業(yè)展演、職業(yè)應(yīng)聘、職業(yè)指導(dǎo)等功能一體化的現(xiàn)代化職業(yè)指導(dǎo)工作場所，營造職業(yè)文化情境;利用校園空間，展示企業(yè)的文化，“使學(xué)員較早地了解到企業(yè)的文化，培養(yǎng)學(xué)員的‘親商’意識，而且可以讓企業(yè)未來走進(jìn)校園舉行人才招聘時有賓至如歸的感覺”[6];整合各種媒體資源，在充分利用教室、實訓(xùn)室、宣傳畫冊、櫥窗、標(biāo)語、報紙等傳統(tǒng)媒介的同時，精心打造校園網(wǎng)站、微信公眾號、微博賬號、APP等新媒體平臺，大力宣傳能工巧匠的奮斗精神和工匠情懷，建設(shè)“工匠情懷”場域。在制度層面上，引入借鑒企業(yè)的管理方法，如末位淘汰制和“5S”（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）管理等;建立實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定制，健全創(chuàng)業(yè)項目孵化機制，在校內(nèi)校企合作建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，實行創(chuàng)業(yè)項目雙導(dǎo)師制（學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師），培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識。在行為活動層面，廣泛深入開展“職業(yè)活動周”、“科技文化節(jié)”等文化活動，讓工匠精神元素融入學(xué)習(xí)生活環(huán)境;開展素質(zhì)拓展、團(tuán)隊建設(shè)、模擬招聘、“百名就業(yè)之星”展覽等企業(yè)元素鮮明的文化活動;舉辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論壇、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)行動、創(chuàng)業(yè)項目推介交流會、創(chuàng)業(yè)成果展等“創(chuàng)”字系列文化品牌活動。

（三）構(gòu)建富于“家國情懷”的社會實踐文化

首先，以黨建文化為引領(lǐng)。黨建文化建設(shè)符合校園文化建設(shè)對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的需求，能更好地提振校園人文精神，引領(lǐng)先進(jìn)文化。在價值層面，要學(xué)習(xí)、樹立和弘揚黨建文化中的思想組織觀念、行為價值觀念、標(biāo)識觀念。在環(huán)境層面，將黨建文化融入校園環(huán)境、視覺環(huán)境設(shè)計，運用現(xiàn)代化的光、電、影等科技手段，打造黨建文化平臺，建設(shè)黨群服務(wù)中心、黨員工作室、黨建文化墻等，進(jìn)行黨徽、黨旗、黨的重要思想和價值理念、黨員先進(jìn)事跡的呈現(xiàn)，實現(xiàn)黨建文化的直觀體現(xiàn);在學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍公共區(qū)域開辟空間，嵌入式建設(shè)“黨員之家”，設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)、展示區(qū)、服務(wù)區(qū)等區(qū)域，營造黨建文化氛圍。在行為活動層面，深入開展黨的紀(jì)念活動儀式、黨員政治生日、黨組織主題實踐、黨建文化節(jié)、社會公益活動等，讓學(xué)生在學(xué)思踐悟中提高思想境界。

其次，深化社會實踐文化建設(shè)。在精神層面上，廣泛宣傳社會主義核心價值觀，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文精神，提煉豐富校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中的人文內(nèi)涵，增強學(xué)生實干為民、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感。在物質(zhì)層面，開辟合適的校園內(nèi)外空間，如在廣場、宿舍公共區(qū)域、合作企事業(yè)單位等，加大大學(xué)生社會實踐基地平臺建設(shè)力度，為大學(xué)生參與社會實踐提供條件;在機制層面，實施大學(xué)生社會實踐學(xué)分制，推行社會實踐培養(yǎng)學(xué)分，規(guī)范培養(yǎng)載體，完善考核機制，促進(jìn)學(xué)生參與素養(yǎng)提升。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和歷史文化，在校內(nèi)建設(shè)一些人文景觀設(shè)施，如文化長廊、雕像、雕塑等，并深入挖掘和宣傳蘊含其中的人文精神。在行為層面，通過“名人名師名匠”大講堂、文學(xué)名著朗誦、“真人圖書館”、“閱讀沙龍”、“時政論壇”等載體，營造良好的人文氛圍，厚植家國情懷;通過組織開展社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、公益實踐等實踐活動，讓大學(xué)生深入到社會、生活、農(nóng)村、街道、工廠，在體察社會問題、思考社會問題解決方案中強化社會擔(dān)當(dāng)精神。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?韓謙