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      小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討

      2020-09-10 10:55:30周芳
      學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年12期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂

      周芳

      【摘要】小學(xué)教育日益受到國家和社會的重視,這是基于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育行業(yè)發(fā)展水平的提高。為了加強(qiáng)對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng),小學(xué)教育十分重視創(chuàng)新教學(xué)模式和新型教育觀念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這樣的教學(xué)模式迎合了現(xiàn)代新型教育觀念的要求,因此需要主動轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,可以很大程度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

      【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)戰(zhàn)略

      引言

      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換了師生角色。如若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生一般處于被動狀態(tài),單純以“老師講解,學(xué)生聽”的方式來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏熱情,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,以新穎的教學(xué)方式配合科學(xué)的教學(xué)時間,激發(fā)學(xué)生的熱情。課堂上學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己獨(dú)立的思想,發(fā)揮自己豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。教師可以從學(xué)生的角度來踐行這一教學(xué)模式,幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思考的信心,帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的互動空間里徜徉,探索數(shù)學(xué)的真知灼見。借助翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)形成更加深刻的印象,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性

      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法主要是指在課堂當(dāng)中以向?qū)W生提問,學(xué)生思考并回答問題等形式為主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個較深刻的理解。這樣的教學(xué)模式不但能夠使學(xué)生們更加透徹地理解一些不容易理解的問題,而且能夠讓同學(xué)們在課堂當(dāng)中獲取主動權(quán),成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,發(fā)現(xiàn)自己的問題所在,并思考和探索解決問題的途徑,擺脫在課堂中的被動地位,積極主動地去探索新知、學(xué)習(xí)新知,使自己的學(xué)習(xí)能力得到提高。[1]

      二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體特點(diǎn)

      1.課堂模式的轉(zhuǎn)變。國內(nèi)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中,教師是學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者,學(xué)生卻只能被動地去接受老師灌輸?shù)闹R,這種課堂狀態(tài)會成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙。轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式后,教師的角色發(fā)生了巨大變化,教師不再一味地向?qū)W生輸出知識,而是和學(xué)生一起互動教學(xué),在交流中增進(jìn)學(xué)生對知識的理解,學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的邏輯思維。

      2.學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低,主要是由于學(xué)生很少參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,僅僅是學(xué)生單方面接受老師的知識輸出,因此當(dāng)前的教育要求對教師和學(xué)生的角色進(jìn)行改變。這種轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)模式正好符合這個要求。課堂上學(xué)生能把握主動,能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力,可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識[2]。

      3.時間安排趨于合理。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師不僅需要在課堂中完成基本授課任務(wù),還需要科學(xué)合理地為學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式,就更加合理的安排和利用了教師的教學(xué)時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。這樣能夠十分有效地提升課堂的教學(xué)效率,也能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的理解并快速地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

      三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

      1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),要求教師進(jìn)行科學(xué)的課堂安排。提前設(shè)定好課堂當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),注重學(xué)生的課堂參與,營造活躍的課堂氛圍,以生動靈活的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。高度集中的注意力是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提。

      2.著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢在于其對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力有著非常顯著的效果。因此,教師可以在課堂當(dāng)中盡可能多地設(shè)置自主討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生們主動溝通和討論遇到的問題,這樣不僅能夠幫助學(xué)生們高效地解決問題,而且能夠讓學(xué)生們有機(jī)會發(fā)表自己的看法,從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自我表達(dá)能力[3]。

      3.注重教學(xué)反饋。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,不僅要求教師完成基礎(chǔ)課堂授課任務(wù),還要求教師及時地對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋。具體而言,初等教育中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和情況,并根據(jù)這些情況有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。以提升教學(xué)效率。同時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在班級里實(shí)行學(xué)生互評和師生互評等環(huán)節(jié)了解學(xué)生的具體情況和問題,從而根據(jù)這些問題對自身的教學(xué)方法及觀念進(jìn)行改進(jìn),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

      4.注重與家長配合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,不僅要求教師完美地完成教學(xué)任務(wù),還需要注重與學(xué)生家長的良好溝通和配合,讓教育不僅僅限于課堂當(dāng)中。具體而言,教師可以通過家長會等形式與學(xué)生的家長進(jìn)行及時有效地溝通和交流,讓家長們能夠更好地與教師進(jìn)行配合,也使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從課堂走向課下,提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

      四、結(jié)語

      讓學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí),更深刻地理解知識,擺脫被動學(xué)習(xí),低效學(xué)習(xí),要更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。因此,為了提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳艷。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊,2016(14):85-86.

      [2]劉占儀。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),201,610(26).

      [3]周文忠。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].課程教育研究,2018(4).

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