新課程背景下初中英語課堂教學(xué)有效性的提高策略

劉婷婷

摘要：在初中英語教學(xué)開展的過程中，教師要對學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生能學(xué)會，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，這樣才能夠深度提升英語教學(xué)的有效性。新課程理念之下，教師要注重以生為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);有效學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

初中英語學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會因?yàn)檎n程節(jié)奏有所加快而不能有效吸收，而且因?yàn)槊總€教師面對的學(xué)生數(shù)量較多，無法一一針對性指導(dǎo)。學(xué)生在靈活應(yīng)用和鞏固提升方面也有很大的欠缺性。因此，如何立足課堂，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，成為教師需要關(guān)注的一個核心問題。

一、制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定有效的教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)開展的過程中，教師首先需要對每節(jié)課的落實(shí)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效地學(xué)習(xí)參考。同時，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，教師還可以確定相應(yīng)的指導(dǎo)策略，推進(jìn)學(xué)生高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果每節(jié)課的任務(wù)都能夠高效完成，這樣就能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)的難度也會大大降低。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情及課程的整體推進(jìn)來有效安排。

首先，教師要能夠制定一些學(xué)生容易達(dá)成的淺層目標(biāo)，并在當(dāng)節(jié)課進(jìn)行隨堂檢測，使學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。在基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)之上，可以滲透一些發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生建立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，圍繞發(fā)展性目標(biāo)指引學(xué)生更好的完善學(xué)習(xí)過程。例如，在讓學(xué)生掌握基本的詞匯和語法基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生在運(yùn)用層面有效鍛煉，探索如何將這些詞匯融入到一個短篇之中，并表達(dá)表達(dá)出有效的意義。提升學(xué)生的個性化表達(dá)意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起。這種系統(tǒng)可執(zhí)行的目標(biāo)不僅能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，還可以指引學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提升，對于學(xué)生遺漏的環(huán)節(jié)也能針對性彌補(bǔ)和完善。

二、對學(xué)習(xí)資源有效選擇，提升學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展意識

在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師除了圍繞課本指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)之外，還要引入一些事實(shí)性知識，社會化內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)素材等。從更加豐富的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知意識，推進(jìn)學(xué)生的意義性理解和創(chuàng)造性運(yùn)用。在初中英語教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生具備程序性學(xué)習(xí)意識，從認(rèn)知、復(fù)述、操作等層面幫助學(xué)生掌握基本知識，具備基本能力，更要從思維發(fā)展的角度提升對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意識，讓學(xué)生建立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性，并主動嘗試英語的創(chuàng)造性應(yīng)用。

教師可以為學(xué)生營造和諧友善的課堂互動氛圍，讓學(xué)生在小組內(nèi)部完成一些基本的操練，如對話復(fù)述、文本講解等，讓學(xué)生之間有效交流，主動應(yīng)用，加深學(xué)生對知識的理解和意義建構(gòu)。其次，教師可以通過一些問題引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會基本的歸納、演繹、分析、推理等，對于一些錯誤的觀點(diǎn)，通過是學(xué)生之間的交流有效彌補(bǔ)和完善。另外，教師要鼓勵學(xué)生建立較強(qiáng)的動筆意識。對于一些優(yōu)秀的內(nèi)容鮮明的觀點(diǎn)有效的識記和整理，讓學(xué)生邊思考、邊復(fù)述、邊講解、邊運(yùn)用，營造開放式學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行意義性理解，并表達(dá)自己的一些個性化觀點(diǎn)。

三、重視語用創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述表達(dá)能力

在初中英語教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)意識。英語本身就是一門語用學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，教師不能僅讓學(xué)生停留在看得懂、聽得懂的層面，更要讓學(xué)生有效表達(dá)，將自己的觀點(diǎn)大膽說出來。即使出現(xiàn)一些表達(dá)不完善或簡單的語法錯誤，教師也要積極給予學(xué)生有效的鼓勵，以更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

在表達(dá)的過程中，學(xué)生可以更好的發(fā)現(xiàn)自己的思維盲點(diǎn)，這時候不需要教師督促，學(xué)生也能夠積極進(jìn)行補(bǔ)充和完善。除了單獨(dú)表達(dá)之外，教師可以讓學(xué)生兩兩互動，增強(qiáng)學(xué)生聆聽意識。同時可以為學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)提供榜樣，以更好的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)取的積極性。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生有效提取一些關(guān)鍵信息，進(jìn)行相關(guān)的概述。另外，教師可以借助一些選擇、填空、問答等題目，讓學(xué)生嘗試開放性復(fù)述，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。

四、反思內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)評價意識

在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極評價。如對一些語法觀點(diǎn)進(jìn)行有效的評價，對于一些優(yōu)秀的趨勢進(jìn)行賞析性評價，這是幫助學(xué)生內(nèi)化吸收的一個重要參考標(biāo)準(zhǔn)。依托有效的評價，教師可以讓學(xué)生更好的做好自我反思，提升學(xué)生思維的廣度。如讓學(xué)生自主反思哪些語句表達(dá)的不夠清晰，文本的哪些內(nèi)容還沒有深入理解熟練記憶。通過有效的自主評價，可以很好的提升學(xué)生表達(dá)的邏輯性和合理性。另外，通過評價、整理和反思，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程可以更加完善。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生引入一些評價量表，如問題討論環(huán)節(jié)的參與情況、對于文本的理解情況、生詞匹配能力的發(fā)展等。依托有效的評價教師要讓學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)向有目標(biāo)提升積極邁進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更強(qiáng)的參與感。

總之，在初中英語教學(xué)的過程中，很少有學(xué)生能夠積極主動規(guī)劃目標(biāo)，并反思自己在學(xué)習(xí)過程中一些薄弱環(huán)節(jié)，這就要求教師在英語教學(xué)的過程中，不止要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更要推進(jìn)學(xué)生有效反思，切實(shí)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)執(zhí)行能力。

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