班級管理過程中的德育滲透分析

徐桃

摘要：班主任一定要充分展示出自身所擁有的教學(xué)組織能力，擬建出可滿足學(xué)習(xí)者健康成長需求的教學(xué)活動規(guī)劃，且組織實施科學(xué)嚴謹?shù)恼n堂教學(xué)工作過程，擔(dān)當起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動中的引領(lǐng)角色及生活當中典型的優(yōu)越范例，在課程教學(xué)活動中實施好對德育內(nèi)容的有效灌輸。定在此基礎(chǔ)上，方可激發(fā)出孩子們參與學(xué)習(xí)活動的無限熱情，促使他們自愿、自立地與班主任老師的課堂管理過程進行有效互動，打小時候即開始形成自覺自愿學(xué)習(xí)的優(yōu)良素養(yǎng)，尋覓到契合自身特點的學(xué)習(xí)策略及人生追求?；诖?，本篇文章對小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透策略進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;德育滲透

引言

德育本身包含著政治思想和道德品質(zhì)兩個主要的方面，我們首先要讓學(xué)生擁有一個正確的人生觀念和方向，不斷地朝著這個方向去完善自己，讓自己擁有更

加正確的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。這便是小學(xué)班主任進行德育教學(xué)活動展開的主要路線，而班主任在進行教學(xué)管理的過程中，如何才能使這樣的工作展開的更加具有質(zhì)量，不僅要從小學(xué)生自身的差異化進行積極的了解和出發(fā)，也要針對本班的實際教學(xué)情況以及學(xué)生自身的教學(xué)問題進行統(tǒng)一的認識，才能讓學(xué)生真正的在自己的帶領(lǐng)下?lián)碛幸粋€正確發(fā)展的身心健康。

一、注意德育教育目標及教學(xué)實踐的層次性

德育教育是對學(xué)生的道德體系進行基礎(chǔ)的構(gòu)建，涉及的內(nèi)容相對繁雜，在教育中不能寄望于一蹴而就，而是應(yīng)該將德育的總體目標進行層層分解和落實，將其落實到具體的教學(xué)活動中，以此增強德育目標的可操作性，使得班主任在教學(xué)活動的開展中有所目標，學(xué)生的德育培養(yǎng)也有所指引，這對于小學(xué)生的德育教學(xué)是極為關(guān)鍵的。具體來說，開展德育教學(xué)應(yīng)該注意教育目標和實踐的層次性，應(yīng)該在對德育的培養(yǎng)標準有清晰的認識前提下，結(jié)合學(xué)生的日常教學(xué)活動進行目標分解滲透，將德育的總目標分解為公民教育、理想教育兩個層面。首先對學(xué)生進行基礎(chǔ)的公民教育，確保學(xué)生養(yǎng)成基本的公德心，能夠明辨是非，進而按照基本的社會道德標準約束自身的行為;其次是理想教育，這是公民教育的高層次，是在基本的德育基礎(chǔ)上進行的，是對運用先進的唯物辯證法進行學(xué)生的理想教育，將其作為學(xué)生思想體系建立的重要手段。通過上述層次的德育分層，進而將其與具體的教學(xué)工作相結(jié)合，實現(xiàn)兩者的有機融合，形成小學(xué)階段的德育教學(xué)的有效手段。

二、通過家校合作的形式做好德育教育工作

如果說學(xué)校是學(xué)生接受知識較為集中的陣地，那么家庭則是最先對學(xué)生進行各方面知識啟蒙的場所，因此，要想讓學(xué)生獲得好的發(fā)展與明顯的進步，學(xué)校與家庭這兩方面力量就不能割裂開來，而應(yīng)當形成密切的教育合力。這一點同樣體現(xiàn)在小學(xué)班主任德育教育的實踐之中。我在自身的德育教育實踐中也高度重視了這一點。例如：當我發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生存在說話不文明的情況之后，我并沒有直接對他們進行指責(zé)，而是同這些學(xué)生進行了單獨的溝通與交流，引導(dǎo)他們意識到說話不文明在人際交往中所可能產(chǎn)生的不良影響，學(xué)生在接收到我的教育之后，普遍都表示會認真改正，而至于其后的效果，我則會與家長取得聯(lián)系，詢問學(xué)生在家中的表現(xiàn)，同時與家長達成共識，再發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話不文明的情況要及時制止同時要給予科學(xué)的引導(dǎo)。在家長的密切配合與有效監(jiān)督、引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生說文明話的德育教育工作取得了極大的成效。

三、運用生活實例，創(chuàng)造德育情境

德育主要的目標就是促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生思想道德水平，使得學(xué)生能夠掌握、運用德育知識。而德育一個重要的特點是其來源于生活，且服務(wù)于生活。因此，小學(xué)班主任開展德育工作應(yīng)從實際生活中吸取經(jīng)驗，強化課堂教育知識。在生活中多觀察、多思考，通過生活中的小事深化知識，塑造學(xué)生觀念行為。生活中存在許許多多與德育相關(guān)的事情，比如：幫助父母、關(guān)愛他人、禮讓謙卑等。小學(xué)班主任在傳授相關(guān)德育知識之后，可以通過生活小作業(yè)的形式讓學(xué)生在課后進行實踐。幫助父母做一次家務(wù)，及時把家長的鼓勵反饋給學(xué)生，并獎勵學(xué)生;讓學(xué)生過馬路時遵守交通規(guī)則，幫助需要幫助的人，并且對于表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚與獎勵;另外，在學(xué)校，班主任可以以身作則，隨手撿起地上垃圾、尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主動幫助同事，以此引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為，使得學(xué)生能夠身處于一個優(yōu)良的德育情境中逐漸養(yǎng)成自身良好的品質(zhì)。

結(jié)束語

總之，班主任首先要從自身的問題上進行認真的分析和不斷的解決，從一個更加全面的角度上了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)和成長的變化，運用更加先進的手段和教育理念影響學(xué)生自身德育素質(zhì)的成長，要讓他們明確擁有一個更加正確的思想觀念是多么的重要。要讓他們感受到德育品質(zhì)的良好行為帶給自己的積極意義。使他們在接下來的德育活動參與過程中具有更強的目的性，讓他們更加的愿意通過自己的努力，使優(yōu)秀的德育品質(zhì)彰顯在自己的生活過程中。

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