鐘春英 譚從奎

【摘要】新課程改革背景環(huán)境下，小學班級管理工作的有效開展，注重立足于小學生的身心發(fā)展特點及學習特點，引導小學生積極、主動地參與到班級管理中，對小學生自主管理意識、管理能力進行培養(yǎng)，以促進小學生更好地成長及發(fā)展。本文探討了新形勢下小學班級管理的有效對策，為小學生的成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新形勢;小學教育;班級管理

前言

小學班級管理工作的開展，目的在于引導小學生形成正確的價值觀念，引導小學生遵守課堂紀律，認真地投入到知識學習中，使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣，實現(xiàn)小學生全面發(fā)展及進步的教學目標。在進行班級管理時，教師要關(guān)注于小學生實際情況，對小學生進行科學、有效地引導，為小學生全面發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建良好學習環(huán)境，提升小學生學習水平

新課程改革背景環(huán)境下，小學教育教學工作的有效開展，要注重五育并舉，實現(xiàn)小學生全面發(fā)展及進步的目標。在教學中，知識學習是小學教育教學的關(guān)鍵，同時也要注重對德育、勞育、美育、體育教學工作進行全面把握，為小學生營造一個良好的學習環(huán)境，提升小學生學習水平。班主任在班級管理時，要注重為小學生營造一個良好的學習環(huán)境，借助于環(huán)境對小學生的學習及發(fā)展起到積極、正向的影響，促進小學生的成長及發(fā)展[1]。這一過程中，教師要突出統(tǒng)籌兼顧的管理理念，加強班級文化建設(shè)工作，使小學生置身于良好的學習環(huán)境，認真學習知識，提高小學生的學習水平。對此，在構(gòu)建良好學習環(huán)境時，教師要積極與學生的家長進行溝通和交流，實現(xiàn)家校合作合力，有效地開辟第二課堂，使小學生在家長和教師的共同教育下，獲得更好地成長及發(fā)展。例如，在新的教育教學形勢下，教師要注重加強與家長的溝通和交流，利用信息技術(shù)構(gòu)建家校溝通交流橋梁，對小學生的學習及發(fā)展起到有效地影響[2]。如教師通過與小學生家長進行交流，引導家長對小學生的行為習慣、規(guī)范進行培養(yǎng)，使小學生形成良好的價值理念。同時，注重與家長進行合作交流，對小學生參與知識學習進行有效引導，對學生學習壓力進行有效地緩解，激發(fā)小學生學習熱情，使小學生樹立學習信心，能夠認真地參與到知識學習中，為小學生日后的學習及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、突出人本化管理理念應(yīng)用，以小學生為管理之根本

小學班級管理工作的有效開展，要以小學生為管理之本、管理之核心，指引小學生由被動管理向自主管理方向轉(zhuǎn)變，對小學生自主管理能力進行有效培養(yǎng)。通過把握人本化管理理念，使小學生的管理意識得到覺醒，并使小學生能夠?qū)ψ陨淼男袨橐?guī)范、學習習慣、道德品質(zhì)得到有效地管理及發(fā)展，實現(xiàn)小學生更加全面地發(fā)展及進步目標[3]。對此，教師在開展班級管理中，要注重對自主管理模式、管理方法進行探究思考，充分體現(xiàn)小學生的主體地位。例如，在開展班級管理過程中，聯(lián)系人本化管理理念、自主管理理念，注重構(gòu)建班級管理委員會，引導小學生自主選舉班委會成員。通過選舉班委會成員，使小學生進行自主管理，并對小學生自主管理能力進行有效培養(yǎng)。同時，通過選舉班委會成員，加強教師與班委會成員的溝通及交流，降低班主任班級管理的壓力，使學生自主管理，相互溝通交流，逐漸養(yǎng)成自主管理意識，使班級管理氛圍得到轉(zhuǎn)變，進一步提升班級管理工作的時效性。

三、立足學生身心健康發(fā)展，提升班級管理針對性和有效性

在小學班級管理工作開展過程中，教師對學生的管理，要注重從多方面、多視角出發(fā)，對小學生的實際情況做好把握，以提升班級管理工作的效果及質(zhì)量，為小學生更好地成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。結(jié)合五育并舉視角，教師不單單要關(guān)注于小學生的學習情況，還要關(guān)注于小學生的德育、心理動態(tài)、價值觀念，借助于有效的管理工作，使小學生得到全面地發(fā)展及進步[4]。例如，在開展班級管理工作時，教師要注重將德育教育與班級管理工作進行結(jié)合，注重踐行立德樹人價值理念，引導小學生樹立正確的人生觀及價值觀。在班級管理時，教師要注重與小學生進行積極溝通和交流，能夠?qū)πW生存在的心理問題進行把握。如在知識學習中，一些小學生存在學困心理，對知識學習存在著抵觸情緒。教師要把握學生的身心發(fā)展特點，對小學生進行科學引導，使小學生樹立正確的價值觀念，促進小學生身心健康發(fā)展。這一過程中，教師要與小學生建立平等的師生關(guān)系，與小學生進行深入地溝通和交流，從而促進小學生更加全面地發(fā)展及進步。

四、堅持與時俱進，突出班級管理工作創(chuàng)新發(fā)展

在新的教育教學形勢下，小學班級管理工作的開展，要注重堅持與時俱進的發(fā)展理念，注重推進班級管理工作的創(chuàng)新發(fā)展，從而有效地提升班級管理工作的效果及質(zhì)量。在班級管理時，教師要注重聯(lián)系教育信息化發(fā)展形勢，借助于信息技術(shù)手段，對班級管理模式進行改革創(chuàng)新[5]。對此，教師要對信息技術(shù)與教學管理的結(jié)合點做好把握，對信息技術(shù)的優(yōu)勢及作用進行有效發(fā)揮，做好管理手段的改進，有效地提升班級管理效果及管理質(zhì)量。這一過程中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，要聯(lián)系小學生的身心發(fā)展特點及學習特點，善于利用信息技術(shù)構(gòu)建良好的班級管理文化及管理氛圍，以促進小學生健康地成長及發(fā)展。例如，在開展小學班級管理過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，設(shè)置班級博客、班級網(wǎng)頁，加強師生之間、家校之間、家長與學生之間的有效溝通和交流，對學生的情況進行更好地了解。通過加強班級管理模式創(chuàng)新，與時俱進，重視小學生的主體地位，使班級管理工作的效果及質(zhì)量得到有效地提升。

結(jié)束語

總之，在新形勢下開展小學班級管理工作，教師要關(guān)注于小學生的身心發(fā)展特點及學習特點，引導小學生有效地參與到班級管理工作中，突出小學生的主體地位，對小學生進行全面化的引導，喚醒小學生自主管理意識。同時，注重對管理模式、手段、方法進行創(chuàng)新，對小學生做好引導，促進師生之間、家長與學生之間的交流互動，有效地提升小學班級管理工作的效果及質(zhì)量，為小學生全面發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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