網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)策略的研究

李搶芳

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及程度不斷提高，其傳播度與影響力也與日俱增?；ヂ?lián)網(wǎng)鏈接全球信息、整合海量資源，促進(jìn)了全球科技的發(fā)展和人類社會的進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅在日常生活中被廣泛使用，在教學(xué)中也具有無限的應(yīng)用潛力和價值。本文將基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)存在的問題，分析進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中英語教學(xué)

隨著全球一體化的不斷發(fā)展，英語作為全球通用語言之一發(fā)揮著重要作用。英語教學(xué)能幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)水平和英語應(yīng)用能力，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。初中英語學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，初中英語教學(xué)的質(zhì)量好壞關(guān)系著學(xué)生的基礎(chǔ)是否打得牢固，也關(guān)系著學(xué)生后面英語學(xué)習(xí)的好壞?；ヂ?lián)網(wǎng)聯(lián)系全球海量信息、調(diào)動各處人員參與，擁有著廣泛的影響力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個參與者既可以作為信息的發(fā)布者也可以作為信息的接收者。這些優(yōu)點可以為初中英語教學(xué)帶來很大的便捷，但是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)還存在不容忽視的問題。

1.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.1網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的英文資源

由于網(wǎng)絡(luò)具有海量的資源，教師和學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)足不出戶便可體驗原生態(tài)的語言環(huán)境。通過共同的興趣例如美食、旅行、寵物等等，學(xué)生可以有大量的機(jī)會接觸到以英文為母語的外籍朋友。通過QQ、WeChat或其他交流用途的APP，學(xué)生可以用英語與對方交流，擴(kuò)大英文知識面，而不僅僅只是學(xué)習(xí)書本上有限的英文知識。 不僅如此，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以搜索英語學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站、下載英語學(xué)習(xí)輔助APP，不斷充實自身的同時，也可以更好地利用到碎片化的時間。

1.2 網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)師生間的互動交流

網(wǎng)絡(luò)能夠調(diào)動全球的人員參與調(diào)動，憑借著網(wǎng)絡(luò)的快速反應(yīng)能力，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行充分的實時互動。在英語教學(xué)方面，教師之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探討從而優(yōu)化課件，保證教學(xué)質(zhì)量。同學(xué)之間可以利用網(wǎng)絡(luò)互相交流近期英文學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行良性交流，促進(jìn)自身的發(fā)展。教師在學(xué)生在線答題后進(jìn)行實時批改，也可以更好地讓學(xué)生得到反饋，保證高效便捷的教學(xué)過程。

2.當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)存在的問題

2.1 師生過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了大量的資源，導(dǎo)致很多教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。例如，很多初中英語教師經(jīng)常會進(jìn)行復(fù)制、粘貼，將他人的教學(xué)成果改頭換面后運(yùn)用于自己的教學(xué)中。甚至有的教師直接將別人制作的課件用于自己的教學(xué)過程，這種做法十分不可取。不僅教師如此，學(xué)生也是過于依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，不用受到教師的監(jiān)督，主要依靠學(xué)生的自主性和自覺性。但是學(xué)生通過簡單敲擊鍵盤便可迅速獲取網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，因而對網(wǎng)絡(luò)養(yǎng)成了依賴性。例如，學(xué)生在英文寫作過程中不重視積累，而是利用網(wǎng)絡(luò)搜索對寫作模板生搬硬套。再例如，通過網(wǎng)絡(luò)搜索解決不懂詞匯后不重視對詞匯進(jìn)行積累和消化，久而久之造成英語水平停滯不前，也為高中英語學(xué)習(xí)埋下隱患。

2.2 教學(xué)資源豐富但不成體系

網(wǎng)絡(luò)雖然提供了海量的資源，但是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建仍然存在問題。網(wǎng)絡(luò)上一個問題的答案就有千萬種，在不知道問題正確答案情況下學(xué)生很容易受到誤導(dǎo)。另一方面，網(wǎng)上很多課程是孤立的，彼此之間聯(lián)系不夠緊密。例如，學(xué)生可能學(xué)完一門知識的理論課，卻不能很好地找到對應(yīng)這門課程的實驗課。這些問題都會導(dǎo)致學(xué)生受到的教育不夠體系化，學(xué)生無法構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)的策略

3.1完善教師的教育理念、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

合理利用網(wǎng)絡(luò)找尋資源是教師和學(xué)生都需要具備的能力。教師可以多參加網(wǎng)絡(luò)資源使用方面的培訓(xùn)，在教學(xué)中加強(qiáng)教育理念的提升，尊重他人教學(xué)成果，提升自身的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)修養(yǎng)。不僅如此，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度。重視學(xué)生對知識的消化與吸收，提醒學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索知識點進(jìn)行自我甄別、消化和吸收。

3.2加強(qiáng)學(xué)生自主反思、建立有效監(jiān)督機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的優(yōu)點讓學(xué)生容易對其產(chǎn)生依賴感，因此教師更應(yīng)注重建立監(jiān)督機(jī)制，提醒學(xué)生加強(qiáng)自主反思。例如，在學(xué)生對課程學(xué)習(xí)一段時間后，教師可以通過課堂測試或者階段性的考試考察學(xué)生對知識的掌握情況，防止學(xué)生沒有及時消化而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受到影響。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間知識后應(yīng)加強(qiáng)自主反思，進(jìn)行自我檢驗，反思自己的學(xué)習(xí)情況是否良好，及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)安排。

3.3重視網(wǎng)絡(luò)課程體系化建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程的體系化建設(shè)是一個重要的課題，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)課程的一體化建設(shè)。教育機(jī)構(gòu)可以通過自發(fā)組建設(shè)備、組織專業(yè)的英語教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語課程的講解，同時注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的定期維護(hù)，保證學(xué)生能夠在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語：網(wǎng)絡(luò)能為師生提供海量的資源和實時互動，但同時也容易使得師生對其產(chǎn)生依賴感。并且資源雖多，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程并不夠成體系。因此，為了有效優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)策略，需要在以后的英語教學(xué)過程中重視完善教師的教育理念、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、加強(qiáng)學(xué)生自主反思、建立有效監(jiān)督機(jī)制，同時重視網(wǎng)絡(luò)課程體系化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何佩鴻.淺談巧用網(wǎng)絡(luò)資源與活化初中英語教學(xué)[J].中國校外教育，2020（11）：68-69.

[2]趙志剛.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學(xué)的利與弊[J].甘肅教育，2020（07）：140.