李河江

摘 要：幼兒師范生是我國幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)過程中需要依賴的重要后備力量，切實(shí)采取適當(dāng)方法做好針對(duì)幼兒師范生群體的師德教育引導(dǎo)工作，對(duì)于有效改善優(yōu)化幼兒師范生群體的師德認(rèn)知水平，助力幼兒師范生群體實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)化的成長(zhǎng)發(fā)展具備重要意義。本文圍繞提升幼兒師范生師德認(rèn)知水平的途徑和方法論題，擇取三個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要闡釋。

關(guān)鍵詞：幼兒師范生;師德認(rèn)知水平;提升;途徑與方法;探討分析

中圖分類號(hào)：G651;G61-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0243-02

一、開展幼兒師范生師德認(rèn)知建設(shè)工作的必要性

師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。從基本的概念內(nèi)涵角度展開闡釋，獨(dú)立教師個(gè)體實(shí)際具備的師德，集中展示在以道德觀念要素、個(gè)人情操要素，以及精神品質(zhì)要素等為代表的具備較強(qiáng)主觀能動(dòng)性的思想感知意識(shí)層面和精神感知意識(shí)層面;從現(xiàn)代教育工作的具體化組織實(shí)施過程角度展開闡釋分析，教師實(shí)際具備的職業(yè)道德，與教師職業(yè)道德規(guī)范和教師工作行為準(zhǔn)則之間均具備密切相關(guān)性。

最近幾年以來，頻繁發(fā)生的“虐童”事件在引起我國社會(huì)民眾的廣泛關(guān)注背景之下，也在一定程度上直觀且鮮明地彰顯和揭示了我國現(xiàn)有的部分幼兒教師，在師德建設(shè)水平方面所具備的缺陷和局限性。

幼兒教育是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程之中的重要基礎(chǔ)，承擔(dān)著對(duì)我國民眾開展專業(yè)化啟蒙教育工作的重要使命。伴隨著我國基礎(chǔ)性幼兒教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，幼兒教師師德建設(shè)工作逐步成為了影響制約我國幼兒教育工作發(fā)展質(zhì)量水平的代表性因素。作為幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展過程中極其重要且不可或缺的后備力量，幼兒師范生群體實(shí)際具備的專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)水平、道德情操水平，以及文化知識(shí)水平等因素，對(duì)未來一段歷史時(shí)期之內(nèi)我國幼兒教育事業(yè)的總體發(fā)展水平，以及幼兒學(xué)生群體的身心成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量具備深刻影響，切實(shí)擇取和運(yùn)用適當(dāng)措施改善提升幼兒師范生群體的師德認(rèn)知水平，對(duì)于有效改善提升我國幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展質(zhì)量水平具備重要意義。

二、幼兒師范生的師德認(rèn)知基本現(xiàn)狀

第一，從幼兒師范生群體的主觀性思想觀念認(rèn)知結(jié)構(gòu)角度展開闡釋分析，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)幼兒師范生均屬于獨(dú)生子女，因此其在自身真實(shí)面對(duì)的家庭教育環(huán)境因素和個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境因素的共同影響作用條件之下，通常會(huì)在榮譽(yù)感、包容心，以及責(zé)任心等方面存在一定程度的缺失和局限性，在參與幼兒教育專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)師德建設(shè)重要性的充分認(rèn)識(shí);與此同時(shí)，受真實(shí)存在的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境因素的影響制約，現(xiàn)階段我國有一定數(shù)量比例的幼兒師范生，僅將參與幼兒教育工作視為一種謀生手段，缺乏對(duì)參與幼兒教育工作的主觀熱愛，未能建立形成積極且正向的職業(yè)價(jià)值追求，也未能在主觀意識(shí)層面形成對(duì)幼兒教師職業(yè)道德問題的良好認(rèn)知。

第二，從客觀存在的社會(huì)發(fā)展實(shí)踐環(huán)境角度展開闡釋分析，新時(shí)期背景之下盡管我國社會(huì)各界民眾均對(duì)幼兒教育工作施加了廣泛關(guān)注和充分重視，但是在與中小學(xué)階段教育實(shí)踐工作相對(duì)比條件下，依然真切地存在著顯著且鮮明的相互差異特點(diǎn)。最近幾年以來，我國廣大社會(huì)民眾逐漸對(duì)幼兒教師群體實(shí)際具備的師德建設(shè)水平提出了較高期望，但是由于我國幼兒教師群體的工資薪酬長(zhǎng)期處于較低水平，在持續(xù)加劇的基本性生活壓力因素的直接影響下，我國廣大幼兒教師群體逐漸提升了對(duì)物質(zhì)利益的追求力度，將師德建設(shè)的重要性放置到次要地位。在上述不良思想傾向進(jìn)入校園生活實(shí)踐環(huán)境背景之下，通常會(huì)不可避免地誘導(dǎo)我國幼兒師范生群體發(fā)生價(jià)值觀念認(rèn)知偏離問題，逐漸喪失對(duì)基本師德建設(shè)活動(dòng)的重視。

第三，從幼兒師范生師德教育工作的具體化組織實(shí)施情況角度展開闡釋分析，現(xiàn)階段我國依然有一定數(shù)量比例的師范類高等院校，尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒師范生師德教育工作的充分重視，在基本的思想導(dǎo)向和認(rèn)知氛圍方面存在缺欠。在師范院校具體針對(duì)幼兒師范生開展教育干預(yù)過程中，尚未深入性地組織開展師德教育引導(dǎo)工作，在具體運(yùn)作的教學(xué)工作方案之中存在著嚴(yán)重缺陷。近年來，盡管我國教育主管部門對(duì)幼兒師范生的師德教育工作施加了充分重視與強(qiáng)調(diào)，但是在多種因素的影響制約條件下，我國依然有一定數(shù)量比例的師范類高等院校，尚未制定執(zhí)行針對(duì)幼教師范生展開師德教育引導(dǎo)的規(guī)范化方案，給幼兒師范生師德建設(shè)活動(dòng)的總體效能獲取水平造成了嚴(yán)重不良影響。

第四，伴隨著我國對(duì)外開放力度的逐漸加大，東西方文化形態(tài)之間的相互碰撞使得數(shù)量眾多的西方思想文化元素逐漸涌入我國民眾的觀念認(rèn)知視野，誘導(dǎo)我國幼兒師范生逐步遭遇了來自多樣化西方思想文化形態(tài)的影響和沖擊，給幼兒師范生的基本性觀念認(rèn)知結(jié)構(gòu)造成了嚴(yán)重不良影響。

三、改善提升幼兒師范生師德認(rèn)知水平的具體策略

第一，想要有效改善提升幼兒師范生群體的師德認(rèn)知水平，應(yīng)當(dāng)借由對(duì)適當(dāng)類型的干預(yù)引導(dǎo)手段的運(yùn)用，引導(dǎo)和促進(jìn)我國師范類高等院校幼兒師范專業(yè)教學(xué)單位，能夠逐漸提升對(duì)幼兒師范生師德教育工作的重視力度，借由制定和運(yùn)用適當(dāng)方案做好幼兒師范生群體的師德教育引導(dǎo)工作，支持和助力高等院校幼兒師范生能夠逐漸改善提升自身的師德認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)化的成長(zhǎng)發(fā)展。

第二，想要有效改善提升幼兒師范生群體的師德認(rèn)知水平，應(yīng)當(dāng)切實(shí)采取措施改善優(yōu)化幼兒師范生群體的基礎(chǔ)性思想觀念認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要切實(shí)引導(dǎo)幼兒師范生群體解決和擯棄自身觀念認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的認(rèn)知水平落后、功利化、自卑心理、自傲心理，以及虛榮心理等不良組成部分，在幫助學(xué)生建立形成優(yōu)質(zhì)且良好的價(jià)值觀和道德感條件下，促進(jìn)其能夠獲取充分能力處理好專與博、雅與俗、苦與樂、美與丑、愛與恨、順與逆，以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代等基本關(guān)系，繼而逐步實(shí)現(xiàn)自身師德觀念認(rèn)知水平的發(fā)展提升。

第三，想要有效改善提升幼兒師范生群體的師德認(rèn)知水平，應(yīng)當(dāng)借由對(duì)多樣化教學(xué)案例的引入呈現(xiàn)，引導(dǎo)和促進(jìn)高等院校幼兒師范類專業(yè)在校學(xué)生，能夠充分認(rèn)識(shí)理解從事幼兒教師工作的社會(huì)責(zé)任感與榮譽(yù)感，繼而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握參與幼兒教師工作過程中需要運(yùn)用的基本理論知識(shí)和基本應(yīng)用技能，在持續(xù)改善優(yōu)化自身基本性專業(yè)工作能力條件下，實(shí)現(xiàn)自身師德認(rèn)知水平的持續(xù)改善提升。

第四，想要有效改善提升幼兒師范生群體的師德認(rèn)知水平，應(yīng)當(dāng)借由對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引入運(yùn)用，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面強(qiáng)化針對(duì)高等院校幼兒師范生群體的中國歷史知識(shí)教育、馬克思主義理論體系知識(shí)教育，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，督導(dǎo)相關(guān)學(xué)生建構(gòu)形成正向科學(xué)合理的世界觀、人生觀，以及價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展。

四、結(jié)語

圍繞提升幼兒師范生師德認(rèn)知水平的途徑和方法論題，本文擇取開展幼兒師范生師德認(rèn)知建設(shè)工作的必要性、幼兒師范生的師德認(rèn)知基本現(xiàn)狀，以及改善提升幼兒師范生師德認(rèn)知水平的具體策略，三個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，以及幼兒師范生教學(xué)培養(yǎng)工作人員，構(gòu)筑和提供扎實(shí)且充分的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參考支持條件。切實(shí)制定和運(yùn)用適當(dāng)策略做好針對(duì)幼兒師范生的師德教育工作，對(duì)于有效改善提升幼兒師范生的師德認(rèn)知水平，助力幼兒師范生實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)化的成長(zhǎng)發(fā)展具備重要意義。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）