李繼紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，并降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的負(fù)擔(dān)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，并促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合在一起，以此為學(xué)生打造一個(gè)信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);直觀教學(xué)情境;自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，隨著各種現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，數(shù)學(xué)教育工作也發(fā)生了較大的變革，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)更加注重將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合在一起，以此不斷加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，并進(jìn)一步活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生掌握教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的厭惡感，還可以激發(fā)學(xué)生探究教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

例如，以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體，向?qū)W生出示了各種人民幣的圖片。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出了我出示的各種人民幣的名字以及自己區(qū)分各種人民幣的方法，即看顏色以及數(shù)字。之后，我讓學(xué)生對(duì)我出示的人民幣的大小進(jìn)行了比較，以此為學(xué)生引出了人民幣的單位：元、角、分。在此基礎(chǔ)上，我利用多媒體，為學(xué)生出示了一道例題：已知，一本練習(xí)本為5角，如果買一本這樣的練習(xí)本，需要多少錢呢？你有幾種付錢的方式呢？并讓學(xué)生說(shuō)出了自己的付錢方式。最后，我根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的付錢方式，為學(xué)生講述了人民幣之間的進(jìn)率，并為學(xué)生出示了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的例題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，以此鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀情境，不僅降低了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的厭惡感，還激發(fā)了學(xué)生探究教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)查詢與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，并讓學(xué)生根據(jù)自己查到的資料對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，可以不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣，不僅可以讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生探索教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

例如，以“負(fù)數(shù)”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱了負(fù)數(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用的有關(guān)資料，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了自己查閱到的有關(guān)資料。之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己查閱到的資料，說(shuō)出了自己對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，如，負(fù)數(shù)表示的意義，以及負(fù)數(shù)的讀寫方法等等，并結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生講解了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，以此不斷提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，教師通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生探索教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識(shí)都比較抽象、難懂，學(xué)生在理解之時(shí)有一定的困難，對(duì)教師在課堂當(dāng)中講述的重難點(diǎn)知識(shí)的理解不夠深入，如此長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)打擊學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)的理解難度，還可以提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

例如，以“圓”為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圓規(guī)畫圓，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體，向?qū)W生出示了圓規(guī)的圖片，并在圖片當(dāng)中，為學(xué)生標(biāo)注了圓規(guī)的各個(gè)部分的名稱，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓規(guī)。然后，我利用多媒體，為學(xué)生播放了使用圓規(guī)畫圓的過(guò)程的視頻，并讓學(xué)生使用圓規(guī)，親自動(dòng)手畫了我要求的圓，以此使學(xué)生比較容易地掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)的理解難度，還提高了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的途徑，以此不斷凸顯出學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主角，從而不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁恒蓮. 談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合[J]. 都市家教月刊，2017（1）：143-143